小学数学课堂中进行数学思维训练的策略探究

欧阳茜

摘要：新课程改革之后小学生数学思维能力的培养和提升逐渐转变为小学数学教学的基本要求之一。所以说小学数学教师需要长期致力于小学生思维能力的培养，做好打持久战的准备，在日常教学中有意识培养并锻炼小学生的数学思维，对此展开详细论述。

关键词：小学数学;课堂教学;思维训练;教学策略

引言

伴随着新课程改革的不断深入，小学数学教学开始注重对学生数学思维的培养。小学数学是一门抽象、复杂，且具有较强的思维性学科，学生要有效的掌握数学知识，必须要有良好的数学思维。通过数学教师在课堂上不断的加强对学生的思维锻炼，提升小学生对知识的掌握能力，有效提高小学数学教学的质量和教学效率，促进小学生的全面发展。

1小学数学课堂上进行数学思维训练的重要性

数学思维是学生学习数学知识的基础，学生任何能力的提升都与数学思维密切相关。在素质教育的背景下，小学数学教师改变了传统的教学模式，在数学课堂的教学中培养学生的数学思维，使学生可以独立思考问题，并有效的解决问题。训练和培养小学生的数学思维方法，有利于学生在数学学习中明确学习目标，理清解题问题的思路，学生利用数学思维在遇到数学难题时，能够化抽象为具体，提高学生的数学学习能力。而且学生的数学思维越强，就能更快的掌握各种数学方面的知识，提升实际运用数字的能力，培养小学生的综合素质，为下一步的数学学习奠定良好的基础。

2小学数学课堂上进行数学思维训练的有效方法

2.1善于启发，激发学生思维

在小学教学阶段，教师的主要教学任务就是引导学生建立基础的学习行为，启发学生在各科学习中的思维意识。数学学习本就需要强大的逻辑思维能力和创造思维能力，而这些都需要教师通过一些启发式的活动引导学生逐步建立，让学生有目的地去思考问题。例如，在教学《圆》的相关知识时，教师可根据学生的学习心理设计一些简单的教学活动，如让每个人拿出一张纸，先用圆规、剪刀等工具制作一个圆，然后组织学生将裁剪出来的圆进行对折，然后打开，接着在对折打开，多次重复，然后打开观察纸片上的痕迹有什么样的特征。经过学生们认真的对折打开后发现“多次重复对折打开后可以看到纸片上有很多折痕，而这些折痕都相交于一点，而且多次的对折总能将圆的两半完全重合。还能发现所有的折痕都是相等的。”对于学生的回答教师一定要给予肯定和鼓励，只有培养学生善于发现的习惯，才能养成爱思考的习惯。接着教师将时间留给学生，让其充分的发挥思维的空间，通过主动阅读思考折在书中怎么说，交点又是什么，在寻找的过程中很快就能学到想要的知识。通过组织学生用直尺测量自己的纸片很快也会发现直径和半径之间的关系。这样的课堂一直是学生自己在寻找、在发现，学生一直处于兴奋的状态中，不断地用眼睛观察，用手实践、动口去讨论，积极主动的寻找结论。

2.2借助数学运算对小学生的数学思维进行训练

当前阶段仍旧有部分教师无法正确认识小学数学的教学，认为只需要教会小学生简单的数字运算即可，其实不然，小学数学教师还需要帮助小学生探索运算中的规则，引导其对具体分析和运算过程进行掌握，在此过程中其数学思维能力得到有效锻炼。小学数学的贯穿线当属运算，任何数学题目都离不开数字的运算，因此数学教师可以借助数学运算训练小学生的数学思维，结合教学内容设计一些符合小学生认知水平的开放性习题，进而通过运算和思考对小学生数学思维进行培养和提升。比如低年级小学生练习数字运算时，教师可以创设具有一定开放性的运算题型，并引导小学生运用所学知识简化运算过程。例如“3+9=？”因计算结果在10以上，所以低年级小学生计算起来有一定的难度，此时教师可以引导学生将“9”进行拆分，分成容易计算的数字，如“7+2=9”，此时原有题目转变为“3+7+2=？”即使低年级的小学生也可以快速且准确地计算出“3+7=10”，然后再计算“10+2”很容易得出正确的结果。在运算过程中有效锻炼了小学生的数学思维，教师要引导小学生养成此种有效的思维习惯，进而在日后运算过程中可以持续锻炼数学思维的敏感性和灵活性，为小学生数学思维水平的提升打下良好的基础。

2.3开展小组合作学习

小学数学中的很多知识与实际生活紧密联系，数学在生活中可起到重要的作用。数学教师可以让学生进行小组合作学生，结合实际经验開展问题讨论，同时，大力培养学生对数学的敏感性，提高学生的数学学习效率。例如，在人教版小学数学二年级下册第三课《图形的运动（一）》教学中，数学教师要让学生对轴对称图形有基本的认知，培养他们分析问题、解决问题的能力，感受对称图形的美，学会判断轴对称图形。首先，数学教师要结合学生的实际学习能力、性格特征等方面，为学生合理的分配小组，使小组成员都有明确的分工，发挥出自身的优势和作用。其次，数学教师要结合实际生活，列举生活中的轴对称图形，比如：观察游乐场上的蝴蝶风筝和蜻蜓风筝、树叶等，让学生进行小组合作，观察这些图形在形状上的特征。学生在小组合作探究中，每个人都要进行观点交流，使学生互相碰撞出思维的火花，培养学生的数学思维和团队合作意识。在小组合作中，小学生们实现了知识互补，发现图形的左右两边完全是一样，此时，数学教师可以引出对称的概念，加深学生对知识的理解，发挥想象，制作出轴对称图形。学生通过动手操作，用剪刀试着剪出一个对称图形，之后，数学老师组织学生将本小组剪出的对称图形展示给大家并汇报各自的剪法，指导学生剪对称图形的方法，使学生明白两边完全重合的图形就是轴对称图形，将对折的图形打开中间的折痕就是轴对称图形的对称轴。

结语

数学学科本就是一门抽象性和逻辑性并重的学科，要求学生有良好的思维能力。为此，教师的首要任务就是培养学生的数学思维能力，从开始就让学生养成自主思维的习惯。本文从几个角度探讨了小学数学思维训练的策略，希望能够起到抛砖引玉的效果。

参考文献：

[1]李青.加强理解，提升小学生数学思维能力[J].读写算，2021（09）：175-176.

[2]陈惠圻.开展数学思维训练提升数学思维能力[J].学苑教育，2021（08）：75-76.

（江西省抚州市黎川实验小学 江西省抚州市 344600）