基于学情的初中生物教学中的生殖知识教学

摘 要：以建构主义学习理论为指导，结合维果斯基的“最近发展区”理论，以《义务教育生物学课程标准》为依据，从学生的实际情况出发，引导学生学习人的生殖知识，揭开了人的生殖知识的神秘面纱，帮助学生正确认识和对待“性”问题.

关键词：人的生殖;学情;情感;初中生物

中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1008-0333（2021）11-0101-02

作者简介：孔国平（1985.10-），女，甘肃省临夏人，本科，中小学一级教师，从事生物教学研究.

维果斯基在其“最近发展区”理论中提出教学必须要先考虑儿童目前已经达到的水平，再去考虑儿童之后的发展.这启迪广大教师在设计课堂教学的每一个环节时，都应从学生的现有水平和实际情况出发，打造基于学情的高效课堂;“义务教育生物学课程标准”也明确提出教师在开展教学活动时要更加关注学生已有的学习基础，让学生积极主动的展开学习.鉴于上述理论及要求，笔者结合自己任教学生的实际情况，对“人的生殖”这节内容进行了如下分析及设计.

一、学情分析

笔者所任教的学校是民族地区农村中学，这里社会经济发展长期滞后、人民群众受教育水平较低、且受封建残余思想的影响较严重，青年男女结婚年龄普遍较小，甚至好多山区成年人对于生殖知识可以说几乎是一片空白，因此学生在学习这方面的知识时，往往困难重重，教师的教学也难以正常有序进行.大部分的七年级学生已迈入青春期，面对身体发育过程中出现的月经、遗精等正常生理现象，他们无法获取到科学的知识，也羞于启齿向家长和老师询问，他们一方面因为害羞而排斥，一方面因为身体发育而渴望了解相关内容，面对这种矛盾重重的心理，教师该如何引导学生学习关于人的生殖的知识呢？如何帮助他们健康地度过人生的金色年华？这些问题都显得尤为重要，面对这种实情，该如何设计好人的生殖这节课呢？

二、教学过程

1.利用已经学过的植物生殖知识类比导入

在学习本节内容时，笔者发现课堂气氛与往常不同，当告诉学生今天要学习第二节——人的生殖时，部分男生开始嘻哈坏笑，也有一些女生悄悄的红脸低下了头，当请学生们把课本翻到第9页时，笔者发现有极个别的学生不知道在什么时候已经把课本的第9页撕掉了，也有个别学生把第9页折了起来（课本第9页是男女生殖系统正面和侧面图）.面对学生出现的这种情况，笔者没有急于责备学生，而是平静地拿起粉笔，在黑板上画了一朵桃花的基本结构，引导学生回忆七年级上册学过的被子植物的一生等有关内容，告诉学生，人类的生殖和被子植物的生殖是相似的，也要经历雌雄生殖细胞的结合，形成受精卵后通过胚胎发育成为新个体的过程.让他们明白人的生殖其实没有什么特别的，只是生物界中普遍存在的一种现象，就这样在笔者的引导下，学生们很自然地进入了本节课内容的学习.

2.帮助学生克服羞怯心理顺利进行学习

学习生殖方面的知识，学生一方面对生殖怀有一种神秘感，另一方面又怀有一种羞怯心理，他们既想学习又羞于学习.针对学生的这种心理活动，笔者引导学生，男女性生殖系统有着明显的差别，这是十分正常的，也是人类长期进化的结果，希望同学们克服羞怯心理，用科学的态度去学习这部分知识，只有正确了解和认识了男女性生殖系统的结构和功能，我们才能对生命的诞生有一个科学的全新的认识.然后指导学生观察课本第9页男女性生殖系统正面图，全面了解男女性生殖系统的组成及各结构功能，完成课本第8页“观察与思考”中的讨论题及图4-6、4-8的填空，对学生的认真思考和积极回答给予充分肯定后，针对课堂伊始，个别学生怀着羞怯的心理撕掉插图的错误做法，及时进行了教育.这样在教师的精心设计引导下，学生顺利的完成了第一个部分生殖系统的学习，为后续内容的学习打好了情感基调和知识铺垫.

3.充分利用插图，揭开生殖知识的神秘面纱

指导学生了解了生殖系统的组成和各结构的主要功能后，接下来就要引导他们学习生殖系统是如何完成生殖活动并产生新个体的内容.在进行生殖过程的教学中，教师充分利用教材中的示意图，指导学生逐一识别图中排卵、受精和胚胎植入的部位和过程，让学生尝试叙述这部分内容.课堂教学进行到这儿，学生们已经彻底摆脱了刚开始学习时的羞怯心理，觉得这节课的内容并没有什么与众不同，他们开始认真观看图片，阅读文字，主动思考，积极讨论，不再羞于启齿，大胆的进行小组合作交流.通过学生的交流展示结果，感觉他们学习的效果非常好，针对他们思想态度和认知观念的转变，以及在小组合作讨论环节的优异表现，教师及时的给与鼓励，然后又设计了这样一个问题，请他们继续讨论：小刘阿姨结婚一年没有怀孕，去医院检查，医生诊断为输卵管堵塞，为什么输卵管堵塞的患者不能怀孕呢？学生短暂思考后踊跃发言.教师告诉学生，我们生活中的许多问题与生物学紧密联系，所以大家要有一双善于发现问题的眼睛，对发现的问题要尝试用学过的知识进行解决，真正做到理论联系实际.

随后，笔者组织学生阅读11-12页文字及图片内容，师生共同学习生殖过程的相关内容，完了后出示三道练习题让他们完成.随后，让学生思考母亲在怀孕期间，身体内的各器官和系统等有何变化？学生通过分析12页练习题3所列图表中的数据，了解到母亲在怀孕期间要幸苦孕育腹中的胎儿，体内各器官和系统的负担都明顯加重，体会到了母亲怀孕期间的艰辛，自然而然的从而内心萌发感谢父母的生育之恩，铭记父母的养育之恩的感情.生命来之不易，当学会感恩和珍惜.

4.课后小作文写作，进一步升华情感目标

在课堂接近尾声的时候，本节课已水到渠成般的完成了知识、能力、情感等多方面的教学任务，为了使学生的情感得以升华，笔者布置了一篇课后小作文形式的书面作业，学习了“人的生殖”这节课后，你对“生殖”“父母”“生命”这三个词语有了哪些新的认识，任取一视角，写一篇400字左右的小短文，面对生物课上布置作文写作这件事，学生感到既新鲜又兴奋，因此作业的完成质量普遍较高，他们畅所欲言，道出了生命的来之不易与父母的孕育之苦，定当加倍努力学习来回报父母.

通过本节课的学习，学生对人的生殖过程有了一定的了解.相信他们学习和掌握了这些知识后，对于日后学习和生活中消除“性器官”和“性生理”等知识带来的神秘和无知，会有一定的作用.对于他们学好后面《青春期》的知识，保证身心健康发展有一定的益处.作为一名生物教师，我们应当积极的和学生一起探讨他们在青春期面临的种种心理和身体变化，帮助他们正确的认识“性”问题，和他们一起找到健康度过青春期的方法和途径，使青春期的性教育延伸到学生的日常生活中，帮助他们在青春期树立科学的人生观，塑造美好的心灵，树立远大的理想，健康地度过人生的金色年华.

参考文献：

[1]麻彦坤，叶浩生.维果茨基最近发展区思想的当代发展[J].心理发展与教育，2004（2）：89-92.

[2]中华人民共和国教育部.义务教育生物学课程标准[M].北京：人民教育出版社，2011.

[责任编辑：季春阳]