浅析如何在小学语文教学中进行情感教育

杜子贵

【摘要】我国新课改提出了“知识与技能，过程与方法，情感态度和价值观”的教育目标。小学生本身辨识能力具有局限性，因此在小学教学过程中对学生人生观、价值观的形成进行积极引导具有重要的实践意义。作为小学教师帮助学生正确看待事物也是一个重要的责任。基于此，本篇文章对如何在小学语文教学中进行情感教育进行研究，以供相关人士参考。

【关键词】小学语文;教学;情感教育

引言

在传统教学模式中，小学语文教学多是培养学生认识语言文字，简单了解课本知识，并不太注重学生的情感教育，以致在课业繁重的压力下一些学生对语文学习的积极性不高。在小学语文教学中融入情感教育，可以在某种程度上改变这一现状。以融入情感教育的模式教育学生，可提高学生的共情能力，让学生对课本内容的理解不再浮于表面，而是发自内心深刻地体验文章作者想要表达的想法和观点。这种情感教育模式的应用，也可以更好地培养学生对语文学习的兴趣，提高学生的素质教育水平，帮助学生建立正确的人生价值觀。此外，该模式通过对语文教学模式的创新，提高了语文教学的成果和效率。

一、小学语文教学中情感教育的作用

开展小学语文情感教育，有利于教师进一步深挖语文教材中的素材，便于教师拓展教学方法与手段，以此填充课堂教学，使课堂教学更加灵活与生动。此外，小学语文情感教育要求教师在教育中融入足够的情感，促使教师在教学中深度解读教材中饱含的情感，并且需要教师在教学中渗透情感。这就要求教师在合理规划教学内容的同时，真正做到以人为本，要在重视学生成绩的基础上重视学生、关心学生，将学生塑造成为真正的人。

二、小学语文教学中渗透情感教育的方法措施

2.1创设“情感”情境，培养学生文学情趣

小学课本中含有丰富的情感素材，教师要善于利用教材中宝贵的情感教育库，引导学生感悟其中丰富的情感。通过师生互动，将教材中的词语、字音和情境、语言进行结合，深化学生对语文文章的整体感知。首先，教师可以通过对文本内容进行细致地解读，通过精炼的词语、优美的语言、连贯的句子，激发学生对生活经历的回忆和遐想，学生通过回忆真实的感受到当时的场景，才能激发自己的真实感受和想法。也有利于学生深入理解课本内容，走入到丰富的情境中，通过课文中的字句，走进作者的生活，感受作者的思想，以此引发自我想象、思考，最终深入把握课本主体和情感线索。例如，在人教版小学语文三年级上册一课教学中“柔柔的春风藏在了柳树的绿叶中，藏在了花儿红红的笑脸中”在读后，教师要求学生找出其中的形容词。并引导学生对其中的句子进行推敲，对其中人格化的描写内容进行详细解说，让学生通过饱含深情的描写感悟到大自然的神奇，学生也可以在赏析的同时回忆自己在游玩时的感受。在对文章对大自然进行赞美的时候，学会用这些精美的词句描写句子，引导学生学会用生动形象的词句描写自己感兴趣的事物，从而从自己描绘的场景中感受当时意境和浓浓的情感。学生在欣赏时可以全身心地投入到作者的丰富的情感描绘中，从而提高自身的感悟能力。

2.2挖掘教材创造情感触点

随着情感教育得到现代教育者的重视，教材编写者在编写教材时已经拥有足够的意识去收集和整理有关的情感点，即是在教材中创造和铺设足够的情感内容。这已经为情感教育提供了基础，因此，实施小学语文情感教育的策略首先是深度挖掘教材，需要教师提炼教材中的情感要素，并创造情感触点。例如，在进行《晏子使楚》课程学习的过程中，就是在进行课文讲解之前，首先要对晏子使楚的历史背景进行解释介绍，对春秋战国时期，战争频发对百姓造成的困扰，以及楚国凭借强大实力来压迫其他国家的现象进行阐述。在此基础上，就是可以提问：“小朋友们，如果你们是晏子会如何与楚国进行交涉？”通过这种方法让小学生的情感意识得到激发，同时也能提升小学生的学习积极性。而且大部分小学生对历史故事比较感兴趣，就是通过讲述历史故事能够积极培养小学生的爱国情感，在此基础上能够让小学语文课堂教学效果得到进一步提升。

2.3生活化教学中融汇情感教育

通过语文实践教学可以将语文教育与生活相融合，开展进一步的情感教学，语文与生活化相融合，能够让学生感知到学习语文不仅仅是为了提高自己的成绩，更能够在日常生活中将语文应用在实际生活中的点点滴滴，促使生活的整体质量得到提升。比如说，以人教版六年级下册为例，有一节课讲述的是《北京的春节》，教师让学生去想一想自己在过春节时有哪些独特生活记忆，在春节时会吃哪些菜？而这些菜如何描述。这种方式既让语文融入了日常生活，同时也能够通过学习语文进一步地了解中国传统文化，促使学生在多元文化背景下，感受到中国传统文化独有的魅力，了解传统文化的美感，为学生在学习传统文化以及了解文化中打下坚实的基础，提高小学语文教学的整体质量。

结束语

总而言之，基于素质教育理念下，我国教育部门对情感教育给予高度重视。作为小学语文教师，在日常教学活动中要认真贯彻新课改理念下情感教育的基本要求，通过多种方式为小学生创设出更加生动的教学环境，以此来实现小学生情感教育认知的完善，促进小学生实现全面发展。

参考文献：

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