核心素养背景下的小学学困生转化策略

刘亚群

【摘要】小学生的生活经历、学习习惯、思维水平有一定差异，这就导致他们在面对学习问题时，对问题的理解、把握能力各有不同，即使在同一班级学习同样的数学知识，也会产生学困生、学优生这种两极分化的现象。教师为提升自身教学质量，优化课堂的授课效率，确保每位学生都能掌握相应的知识和思维能力，需将一部分精力放到解决学困生问题之上，并充分认识到此问题的重要性。

【关键词】核心素养背景下 小学学困生 转化策略

引言

新课改对小学教学提出了更高的要求，教师应坚持“以生为本”的教学理念，在教学中尊重学生的主体地位，有意识地引导学生自主学习、创新思维，培养学生的数学学科素养，而学生则应在教师的引导下积极参与、自主学习，全面提升自己。但在实际教学中依然存在一些问题，影响了教学质量，阻碍了新课改的推进，也造成了一些学困生。教师要做的就是发现这些问题、分析原因、积极采取有针对性的教学措施，帮助这些学困生树立信心、提高水平，促进学生身心健康成长。

一、小学学困生的归因分析

（一）基础知识掌握不牢

事实上，学困生并非在短时间内形成的，学生之所以感觉学习数学困难，大概率是因为他们没能掌握高效学习数学的方法，并且对于数学的基础知识掌握并不牢固。例如，学生若是未能掌握数学小数部分的知识，在学习分数内容时将会受到很大影响。由此可见，基础不劳，是导致学生难以跟上教师教学进度的主要原因之一。学生若不能有效阅读数学知识，形成自己特有的学习习惯，将很难领会教师在数学课堂的授课内容，缺乏数学学习技巧也是学生难以掌握数学基础知识的一大原因。基础不牢导致学生难以跟上教师教学进度，时间久了之后，学生便会缺乏学习的兴趣和主动性，便成了数学学困生。

（二）学校教师的影响因素

教师是学生学习的领路人，也是学生学习成果的评价者，因此，教师教学的好坏、对学生的认可与否对学生的影响非常大。虽然新课改已经实施了很长时间，但依然还有教师受传统教育思想影响比较大，或者说在激烈的学校竞争中不得不采取传统教育模式，在这样的教育思想和教育模式下，教师更关注学生的成绩，将更多的精力和时间放在提高学生的学习成绩上，因此在教学中往往采用的还是“填鸭式”教学和“题海战术”，让学生对基础知识和考试重点进行死记硬背，形成一定的应试能力。但这样的教学模式往往意味着教学的枯燥、无趣，很难激发学生学习的兴趣，很多学生都是被动接受，没有独立的思维，不懂创新，再加上繁重的作业使学生完成作业之后不想再多看一眼课本，自主学习难以开展下去，随着知识难度的增加，学生的层次会逐渐拉开，形成一批学困生。

二、核心素养背景下的小学学困生转化策略

（一）多样化教学，激发学困生学习的兴趣

兴趣是最好的老师，当学生对数学产生兴趣后，就会积极主动开展自主学习，探索数学的奥秘。所以，教师应不断创新教学方法，结合学生实际情况开展多样化教学，激发学生学习的兴趣。当前，社会已经进入信息时代，教师可以合理利用多媒体技术辅助教学，使教学过程变得更直观、形象，加深学生对所学知识的理解。比如常见的情境教学、游戏教学、小组合作学习等。最重要的是，教师要了解学生的需求，掌握学生这个阶段的兴趣，从而开展有针对性的教学，激发学生的学习兴趣。

（二）巧用分层教学，进行因材施教

教师在进行数学学困生转化时，可尝试利用分层教学的方式开展教学工作。事实上，学困生的形成原因很多，一些学困生是因为理解能力较差，在学习新知识时难以跟上教师的授课节奏。还有部分学困生较为好动，难以将自身注意力集中到课堂上，从而影响了他们学好数学知识。基于此，教师在转化学困生时，要因材施教，结合不同学生的学情进行教学。例如，教师在对“小数乘法和除法”的相关知识进行课堂教学时，便可以采用分层教学的方式，对于学习能力较差的学困生，教师可适当降低授课速度，确保学生都能跟上自己的教学思路。对于那些注意力不集中的学生，就需要教师丰富自身教学内容、转变教学模式，借此增强数学课堂的吸引力，从而将学生的关注点集中到数学知识上。此外，教师还可对学困生的课后作业进行分层。对于学习能力较弱的学生，教师可降低作业难度，将考查重点放在基础知识、重点公式上。对那些注意力不集中的学生，教师可增强作业的趣味性，借此让学生从课后作业中找到解决数学问题的乐趣。利用此种方式，数学学困生的成绩将得到有效提升。

（三）加强沟通，让家长参与进来

家庭教育对于学生的成长有很重要的作用，家长在教育子女的态度方面、能力方面都有一些欠缺，很多学困生的家长本身就不重视学生的学习，也没有有效的教育方法。针对这种情况，教师要加强与家长的联系，转变家长的教育态度，让家长掌握基本的教育理念，带动家长加入学困生的教育中，即便家長文化程度不够，只要他们重视程度高，一路陪伴着孩子，教师的工作也会轻松许多。

结束语

新课改背景下，教师应重视学生素养的提高，而不仅是用成绩去衡量学生，特别是对小学学困生应给予特别的关心和重视，积极分析学困生的成因，改进和完善措施，从而帮助学生不断进步和成长，在促进学生全面发展的同时，为我国教育事业的改革和发展贡献一份力量。

参考文献：

[1]李光耀.小学学困生心理特征及转化策略[J].新智慧，2020（33）：99-100.

[2]陈萍芬.浅谈如何有效转化小学数学学困生[J].试题与研究，2020（33）：53-54.

[3]喻金珠.小学语文学困生转化策略探究[J].考试周刊，2020（94）：55-56.

贵州省遵义市余庆县城关一小