群文教学之“心底的柔软”

李三平

【摘要】随着我国教育事业的不断发展和推进，语文学科的推进有助于学生的启蒙性得到进一步的启迪，這一阶段的学习可以让学生的学习技巧有所提升，同时又可以让学生的语文学习素养得到相对应的增长。在这一阶段下，高中语文教学也随着新课程改革的深入已经有了完整的调整和改善其学习环境，新课改要求教师要重视小学语文阅读中群文阅读，并且也已经将其列入了重要教师目标之一，它存在的目的是让学生的整体阅读能力可以得到有效的获取，扩大学生的阅读想法，促使学生可以从阅读中充分丰富其三观意识，进一步的让其能够随着阅读思维的增长得到良好的三观培育。因此，本篇文章以"心底的柔软"为实例，对群文教学进行深入的研究和分析。

【关键词】群文阅读;心底的柔软;教学模式

群文阅读的提出让语文学科教师面临着巨大的挑战，同时也让教育行业和各教育学科教师得以重视，是因为它对学生的阅读和思考能力起着非常重要的正面积极作用，阅读能力的培养可以让学生对语文学科的学习认识得以改变，进一步的让其学习目标得到调整，从而使其愿意主动深入研究和阅读文章，让学生可以通过群文阅读得到更加有益的增长。

一、将群文阅读应用到高中语文阅读教学中的意义

1、能够有效提高学生阅读专注力

目前，教师将群文阅读渗透于语文课堂时，发现部分学生的阅读积极性明显不高，而且还存在不想阅读的心理情绪产生，这样让对学生的学习和其阅读阅历都存在一定的影响，更严重的是部分学生觉得：阅读没有任何的必要性，阅读文章纯粹是浪费时间，这种学习理念严重的阻碍了学生群文阅读的兴趣和想法，进一步的让其自身受到限制，也违背了新课改的学习要求。因此，教师如果想要改变学生的这种阅读状态，首先就需要利用有效合适的教学方式调动学生的阅读积极性，将学生对阅读文章的想法调整过来，使其愿意自己主动深入的去阅读文章，进一步的提高了学生群文阅读的专注力。

2、有效锻炼学生的阅读能力

群文阅读中的阅读能力是和阅读量以及阅读速度成正相关的，当阅读速度和阅读量得到明显的提升时，学生的阅读能力就会跟着提升，进一步的使学生的阅读质量得到充分的体现。因此，教师在语文教学中为了能够有效锻炼学生的阅读能力，那么首先就需要通过对学生进行有效、适当的阅读培训来实现学生阅读速度的提升，而阅读量的提升就需要教师在潜移默化的教学中对学生进行阅读训练。当然，阅读量的提升不仅仅只阅读课内内容，教师还需要引领学生阅读几篇课外文章，促使学生的阅读量得到充分且全面的增强，进一步的让学生能够得到灵活性的阅读文章，进而让学生的阅读能力得到有效的锻炼。

3、能够对学生的阅读面进行拓展

由于受到以往传统呆滞教育的推广和影响，学生的阅读能力和阅读面受到了严重阻碍，让部分学生不愿意进行文章阅读，即使有学生想要阅读，但是也仅仅只阅读课本文章，没有大量的空闲时间将眼光放到更广的视角。因此，如果群文阅读可以在高中阅读课堂中得到应用，那么很容易让学生的阅读面得到扩展，让学生接触到大量以往所没有见到过的文章，这样的教学模式可以有效的让学生的阅读知识面得到拓展，从而让学生的阅读思维得到进一步的激发。

二、以“心底的柔软”为教学案例实践分析

群文阅读教学的意思是指：在语文课堂中教师引导学生围绕一个或多个议题进行讨论和分析，这也从侧面强调了教师需要让学生对其中的一篇文本有着充分的了解，这样才能够确保实现有效的类比迁移，以及一系列课堂教学活动的顺利进行。考虑到课堂教学时间过于有限，教师在实际教学过程中应当开门见山，通过问题直插核心，让学生直接接触到目标文本之间的共性。其次，教师在通过小组合作的形式交流讨论，充分明确文本的共同特征，然后教师再引导学生进行更深入的阅读、分析;最后让学生能够准确的知道本节议题的主要表达是什么，确保每位学生都能够有所体会。因此，本文将以“心底的柔软”为群文议题进行分析：

1、开门见山

教师在讲解心底的柔软这一议题时，首先需要选择几篇文章《论善（节选）》《柔软心》《我愿听见所有善良的心跳声》，让学生通过阅读这几篇文章后可以准确的了解到每篇文章的共同内容是什么，从而让学生对共同内容进行对比和分析，进而深化群文阅读教学目标以及文本主题思想。

2、小组合作探究

教师根据学生的学习状态和学习掌握情况进行优差分组，通过这样的小组合作交流的形式可以让学生充分明确以上几篇文章都是对人物善良方式的描写，从而发现这几篇文章的描写手法是如何运用的，从而更深层次的对文章的每个情节进行剖析和研究，促使学生能够准确的抓住议题所想要表达的具体内容，进一步的让学生的各方面能力得到提升;最后通过这样的学习方式让每位学生都能够有所深刻的记忆，促使学生的阅读能力得到提升。

结束语：

总而言之，群文阅读是基于新语文教材的单元主题之下所衍生出的阅读教学模式，它一改传统阅读教学模式常态，让学生的阅读更加具有方向性和思辨性，从而使学生每一次的阅读学习都更加有意义。

参考文献：

[1]谈小学语文教学中如何做好阅读教学[J]. 姚丽.  华夏教师. 2019（28）

[2]小学语文教学中群文阅读教学的策略探析[J]. 欧阳思芸.  现代经济信息. 2017（08）

[3]小学语文主题阅读多元化途径探析[J]. 彭东莉.  散文百家. 2019（04）

[4]浅析提升小学语文群文阅读教学的策略[J]. 拉扎提·沙肯.  散文百家（新语文活页）. 2019（10）

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