浅析情景模拟在小学语文教学中的应用

刘倩

【摘要】情境化教学可以为学生提供良好的学习氛围。让学生在接受语文教育的环境中，去继承和发展中国优秀传统文化。教师可以积极引导学生多在课堂上发言。提升学生的课堂参与性和积极性，让他们做课堂的主人，提升课堂活跃氛围。学习语文不免要去阅读课文，这就要求学生要有一定的文章理解能力，在此基础上学生可以去探究所学文章的主旨大意，深挖作者写作意图。掌握一定的语文阅读理解类基礎知识之后，就可以将这种能力运用到写作中去提高学生的写作能力。也可以运用到日常生活中，提升学生的情商。语文更需要学生去多听多记多写，从而锻炼了一定的思考能力，这也让学生更加敢于大胆的表达自己的想法，对学生今后人生道路有一定的积极影响。

【关键词】情景模拟;小学语文;课堂参与;深化主旨;锻炼能力

情景模拟教学可以增加学生的直观感受，让学生在阅读文章的过程中去设身处地的想象作者的内心想法。所以教师要一定程度上引导学生积极参与课堂教学内容，多在课堂上回答问题。语文教学和文章阅读是不可分离的，所以要让学生在进行阅读的基础之上，多去体会文章的深层含义，从而锻炼学生的思考能力。语文综合素养增强之后，这对写作能力的提升也是有一定的帮助的。

一、提升课堂参与

语文课程更多的是需要学生去参与。教师可以适度的淡化教材内容，多多地去准备一些趣味活动，提升学生对语文课堂的兴趣。利用情境模拟视频教学方法，让学生感受身临其境的趣味性。让学生有真实的感受，从而可以降低学生的学习难度。语文课程标准中指出：“语文教学是需要师生进行平等对话”“学生才是语文学习的主人”“老师是学习活动的组织者和引导者”这就说明情境模拟的教学方法在小学语文教学中的应用性很强。合理的设计和安排教学做到以学生为本的新观念。

例如在教授《我的人生果》这篇课文时，就可以用情景模拟的方式去上课。情景模拟教学法是指教师有目的引入或者是创设一定的教学环境，引起学生一定的课堂体验兴趣。在上课时，可以先让学生发表他们的看法或者是意见。对这篇课文他们的理解是什么，然后教师可以给予一定的肯定性，让他们对语文课文产生兴趣。从而就可以提升学生的课堂参与感。这对于学生去接受和记忆这篇课文都有一定的帮助。若是教师想要达到更好的效果，可以让学生在课下进行预习，对预习时要加强引导。教师应指出预习时对于学生的要求。比如说：预习固定的字词，对文章大意要有一个简单的概括和认知。

二、深化文章主旨

语文成绩的提升和阅读有很大的关系，这就要求学生在阅读能力方面需要有稳步的提升。要想达到对阅读能力的提升这就需要学生在读懂文章的基础上，深化文章主旨，理解作者写作背后的意图。情景模拟式教学需要教师教授学生一定的学习方法，让学生自己对课堂产生情趣。积极引导学生，让学生提出自己的疑点难点。只有学生自己有了疑惑，解答之后才能有所收获。多多地去阅读课内课外的文章，培养学生的自学能力时不可过激，要循序渐进。小学时学生应该要达到有记叙能力，也要有独立思考的能力，这对于提升语文分数有很大的帮助。

例如，在教授《慈母情深》这篇课文时，就需要教师先带领学生学习。在理解这篇文章主旨大意一定的基础上，再接着由学生进行小组讨论，对这篇课文得出自我的理解，然后选取几名学生进行上台展示。台下的学生也进行交流。这也是情景模拟式教学在小学语文课堂上的实践。学生多在语文课堂上进行有效参与，可以培养学生的思考能力和实践能力，同时也锻炼了学生的表达能力。如果是一些学生做不到理解文章主旨大意，可以多安排学生去读一些课外读物，增长见识，增加文学素养。然后再去阅读课文这就会有不一样的见解。

三、锻炼表达能力

在日常生活中，有些学生会充满自信，这样的学生就敢于表达，勇于表达。教师也可以运用情境式模拟教学，激发学生的学习兴趣。在课上多创造这样的机会给那些自信心不太强的学生一个展示机会。让他们多多去锻炼自己，增强自己的表达欲望。语文也是一门需要去表达的科目。学生应该多去交流和互动，这不光是在课堂上的任务，更好的是需要实践，在日常生活中，让学生敢于大胆说出自己的想法。在语文中学习表达能力和表达技巧。多去尝试多去练习，也可以多去观看一些辩论赛的视频演讲，培养学生缜密的思维逻辑和语言表达能力。

例如，在教授《小小的船》这篇课文时，就可以鼓励学生自己先通读这篇课文，若是遇到不认识的字和词，教师可以在黑板上写出，让学生在课本上做好笔记，然后学生熟读之后，让他们当众大声朗读，对于那些声音洪亮，吐字清晰，表情饱满的学生给予一定的奖励。这样就可以激励更多的学生，让他们增加表现欲望。此外，在开班会的时候，或者是一些大型活动时也要多多鼓励学生，去参与和抓住每一次表现自我的机会，多去锻炼学生的表达能力。情景模拟式教学可以增强学生对语文科目的自信心，提升写作能力。

情景模拟式教学对语文课堂有一定的帮助，但更多的还是需要学生在课堂上积极参与，把自己当作课堂的小主人，在课堂上畅所欲言。对于重点需要记忆的课文和考试时的重点，教师可以引导学生去重点研究。先由学生得出一定的文章大意，然后由教师重点教学。从而达到深化文章主旨的效果。语文作为听说读写四大能力必不可少的一个科目，同时也要求学生要有一定的求知欲望和表现能力。对于那些表现欲望不强的学生要加强引导，锻炼这类学生的表达能力。让学生去学习口才或者是播音，也可以提升学习学生的表达能力。

参考文献：

[1]王小莲.小学语文教学中情景教学法的应用探析[J].西部素质教育，2017，3（07）

[2]周玉芳.新课改背景下小学语文情景教学的策略研究[J].才智，2016（03）

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