构建小学游泳特色课程的实践策略

罗荣锋

游泳是一项有助于改善人体心肺功能、提高个体身心协调性的健康运动项目，其塑身健体、舒缓压力等作用能够帮助小学生树立信心、疏导其不良情绪。因此，游泳具有“育身”及“育心”的双重价值。文章从课程目标设置、课程内容选择、课程实施方法、课程评价方式四个层面探究构建小学游泳特色课程的实践策略。

1 基于新课程改革理念设置游泳特色课程目标

新课程改革理念倡导主动学习、课程综合、学生自主参与、贴近生活及实际。在新课程改革理念的指导下，小学游泳特色课程应当是与学科课程、学生生活经验及社会实际联系紧密、能够激发学生学习动因的课程。基于此，结合小学生认知规律、身心发展特征以及学习策略特征设置如下小学游泳特色课程目标。

（1）生存性技能目标，围绕学生自救救助能力设置游泳知识与技能、游泳安全与规则两大子目标;

（2）发展性素养目标，围绕小学阶段学生成长必备的心理素养、道德素养、文化素养、科学素养设置四大子目标;

（3）审美性目标。目的在于培养学生正确的审美价值观念。

2 基于学生综合素养发展的需求设计课程内容

在确定小学游泳特色课程目标后，下一步的核心任务即为围绕学生综合素质的发展以及全面成长设计课程内容体系。基于小学生的认知特征，其倾向于在实践活动中获取知识，因此设置理论与实践两大类型课程。其中理论课程包括三大课程目标下的游泳与生存技能拓展型理论知识，例如自救救助知识、游泳文化知识、游泳审美知识等;实践型课程为理论知识的生活化补充与延伸，以探究活动为载体，如根据实际案例探究游泳的规则、通过拍摄照片感悟游泳之美等。 以下表1针对各年级学生身心发展特征设计的具体课程内容：

从该课程体系来看，其涵盖了游泳专项课程向学科课程的横向拓展，以及向德育、美育方面的纵向拓展，是一个较为立体的游泳特色课程群。能够培养学生勇于克服困难的信心、不畏艰难险阻的品质、追究美的精神，对于学生的全面发展具有重要意义。

3 围绕审美、创新以及实践构建课程实施模式

夯实师资力量基础。该课程内容体系内包括理性的游泳理论知识以及感性的人生启发、安全意识、责任意识培养知识，既需要教师具备高超的教育技能，又需要教师通过言传身教潜移默化地影響学生思想及行为，为此，一方面学校要加强对教师的培训，使其掌握该课程实施的要点，并能将理论知识以系统化、有序化的方式传授给学生;另一方面，教师要注重自身道德素养，充分发挥学生向师性，以榜样效应实现德育、美育的隐性教育效果。

其次，针对不同目标下的课程内容采取差异化教学方式。其一，针对生存技能目标下课程内容采用案例教学法，使学生阅读、分析案例了解遵守游泳规则的重要性，掌握保护自身安全的方法;其二，针对发展素养目标下的课程内容，采用探究、启发、情境等教学方式，将教学意图渗透至活动、情境中，学生通过与活动、情境的交互获得多层次的体验。

4 围绕游泳特色课程目标与内容完善评价体系

结合上述游泳特色课程目标及内容，确定四个维度的评价内容：生存技能素养、公共安全素养、身心健康素养以及探究审美素养。对于课程的评价，要将各个评价内容量化为指标，并采用统计分析的方式考量学生综合素养。对于评价的主体，构建多元化评价主体体系，其中专业游泳教练对学生游泳技能进行评价;心理健康指导教师对学生身心健康素养进行评价;公共安全素养、探究审美素养则通过家长反馈+学生互评+教师评价+学生自评方式实施 ，从学生行为层面评价其综合素养，更具有科学性及实效性。

（作者单位： 兴宁市罗浮中心小学）