如何利用“教学评一致性”提高小学数学课堂教学的实效性策略

谢韶坚

摘要：在当前教育发展趋势下，针对小学数学课堂教学的理念和模式教师有必要做出改革和创新，要为小学数学课堂教学增添新的生机与活力，让学生能够在数学课堂上感受到学习的趣味和魅力，形成教育、学习和评价之间的协调统一。教学评一致性是提高课堂效果的有效途径，教师应该要在认识这一点的前提下展开系列研究，捕捉有效信息，推进教学效果的提升。基于此，本文针对利用“教学评一致性”提高小学数学课堂教学实效性的策略展开研究。

关键词：教学评一致性;小学数学;课堂教学;实效性

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-

引言：“教学评一致性”的内涵主要有两层理解，一方面指的是教师在教学活动的设计中要将教学一致性的理念融入其中，要给学生一种新鲜的学习体验;二是要将教、学和评以一种有效的形式结合到一起，促进三者之间形成协调统一的关系，让学生的学习能够变得充满趣味性，在保证教育价值的基础上也不能忽略学生的学习感受。教师要通过努力来实现这个教学目标，发挥教学评一致性的价值，明确“为什么教、教什么、怎么教、教到什么程度”等问题，并围绕此展开研究。在教学和评价的环节都要充分坚持文化教学和素质教育结合的理念，促进学生全方面能力的培养。

1、制定一个正确积极的学习目标

一个清晰的目标是“教学评一致性”的前提和灵魂，没有清晰的目标，就没有所谓教学评的活动，针对正确积极学习目标的制定主要包括两方面内容，一是要根据教材明确整体的目标，包括要为学生营造一个怎样的教学氛围，通过什么样的教学活动来提升学生的学习能力等方面;在明确整体目标之后，教师需要做的是结合学生的学情来提炼目标，将教学目标具体化。

例如：在五年级《分数乘法》的教学中，教师要根据学生的学习情况和实际教学内容明确几个独立的教学目标，比如（1）结合生活实际感受分数的定义，并且进行具体的分数乘法计算;（2）熟练准确的理解分数乘法的计算公式，并且能夠解决简单的数学问题;（3）在自主学习与合作探究中提升学生的学习水平，培养起团结合作的精神，增强学生的学习自信。通过教学目标的一步步确立让学生能够提高自主学习的意识与能力，体现教学评的一致性，同时让学生在教师的指引下提高自身分析问题和解决问题的能力。

2、创设情境，吸引学生主动参与

首先，教师要将课前预习和课中教学环节有机结合，在结合的过程中体现教学评的一致性特征。例如：在五年级《长方体的认识》教学中，教师可以提前给学生布置预习任务，给学生下发一些课前阅读材料，让学生通过阅读这些内容明确本节课的学习重点，这样可以让学生的课上学习变得更加具有针对性;接下来教师在实际教学实践中，也不能忽略了这一理念的应用，借助情境来吸引学生，让学生的思想融入到数学情境中。比如可以给学生播放相关视频，让学生通过观察和提前预习的内容来阐述长方体的特征，教师给出及时的评价，体现教学评的一致性。之后可以给学生发放教学用具，让学生通过实际操作和动手实践来以多种方式组成长方体，在动手操作的过程中理解长方体的概念和特征，包括各个边和面之间的关系。

其次，教师要组织小组合作学习活动，引导学生在合作探讨中拓展能力、激发思维，让学生能够丰富对数学知识的认知，在头脑中形成完整的知识体系。例如：在五年级《组合图形的面积》教学中，教师就可以让学生通过小组合作学习去尝试找出不同组合图形之间的规律，从而找出计算组成图形面积的不同方法，在交流讨论中加深学生的印象，让学生更乐于学习，学会学习。

3、及时创新评价形式

教学评一致性在小学数学课堂教学中的应用，其中评价也是非常关键的一个环节，但是很多教师都会忽略。首先，在课堂教学结束后教师要引导学生展开回顾反思，给学生留出一定的时间来让学生总结回顾这节课的学习内容，并且对自己学习的过程和结果有一个客观的评价。教师要为学生设置评价任务，让学生的评价有一个明确的方向。比如教师可以让学生对本节课的内容进行总结，包括重点和难点;也可以对自己在本节课中的表现进行评价，包括优点和缺点;还要对教师的教学节奏、语言等方面进行评分，给教师今后的教学提出建议。其次教师要优化评价的形式，将教师评价、学生互评、学生自评等有机结合，同时针对学生的评价要全面化，要肯定学生的每一点进步。同时要帮助学生客观的认识自我，针对优势之处继续努力，针对薄弱之处重点研究，不断查漏补缺、提升自我。通过针对性的评价来促进学生的个性化成长，促使班级学生都能够得到提升。

结束语：

综上所述，教学评一致性的科学应用无论是对于教师还是学生来说，都能够产生积极的影响，为此教师需要通过学习来提高对于教学评一致性的认知，在明确教学评一致性内涵和价值的前提下，采取有效的途径将其应用于课堂教学活动，增进与学生之间的有效互动，营造气氛活跃的数学课堂，切实提高课堂教学的实效性。

参考文献

[1] 张晓红. 基于课程标准下的小学数学”教学评一致性”研究.

[2] 陈春华. “教-学-评一致性”的小学数学课堂实践研究[J]. 新智慧， 2020， 000（019）：99，101.