农村初中英语学困生成因及转化策略研究

焦美芳

摘要：学困生是在学习能力、方法或者情感态度等方面存在缺陷致使智力难以得到充分开发、学习技能难以满足课标规定要求的学生，需要教师采取针对性措施进行转化及矫治，目前在农村初中英语教学中两极分化现象严重，为英语教学目标的实现带来了较多挑战要引起重视，本文对农村初中英语学困生成因及转化策略进行了探讨，希望可以为促进学困生的个性化发展提供一份参考。

关键词：初中英语;学困生;学习策略

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-

引言：英语是一门世界语言，英语教学发展既是社会现代化发展的体现也是教育发展的保证，对于初中生来讲由于经历了小学英语学习在学习兴趣、英语基础、学习习惯等方面都存在差异，其中学习困难的学生比例较多甚至严重影响整个班级教学发展，制约着英语教学目标的实现，因此如何实现这些学生的转化成为了重要研究课题需要引起重视。

一、农村初中英语学困生成因

主要体现在以下几个方面：一是社会方面，城乡差距是一个普遍现象其不仅体现在物质水平方面也体现在教育方面，社会人士大多更加关注城市教育发展忽视农村教育，无论是基本教学设备的缺乏还是师资力量的不足、考核落后等等都不利于农村英语教学发展，也在一定程度上导致学困生越来越多。二是家庭方面，家长的人生观价值观影响着学生的人生观价值观形成，很多农村地区家长文化层次较低并未接触英语，不能为学生提供有用辅导却过分苛求成绩对子女的期望较高，或者一味的依赖课后补习造成主次不分学生学习成绩越来越差的现象。三是学生因素，也是农村初中英语学困生产生的最重要因素，首先学生缺乏学习动机，由于地域限制并未充分意识到英语学习的重要性，难以以正确态度投入学习中。其次英语是一门特殊的语言与汉语结构存在较大差异，需要学生不断的进行巩固才可以提升综合应用能力，但实际上由于农村条件有限学生又缺乏认知能力致使很多学生逐渐成为英语学困生。最后是缺乏有效学习方法进而导致学困生产生。四是学校方面，缺乏先进教学设备、教师教学理念落后、教学模式陈旧致使学生缺乏学习兴趣，这些都会导致学困生产生[1]。

二、农村初中英语学困生转化策略

1 激发学生学习动机，鼓励学困生使其体验成功喜悦

动机是维持个体活动朝向目标发展的内部动力，也是学习的先决条件，为了更好的实现学困生转化首先要激发学生的学习动机，教师要站在学生的角度换位思考做好学生思想工作，以终身发展角度出发帮助学生分析英语对于升学、职业选择等的积极意义，并采取适当的沟通方式帮助学困生分析形成轨迹商讨可行措施，帮助学困生制定适合自身情况的目标为实现学困生的转化奠定基础。教师也可以通过创设情境激发学困生的学习动机，很多学生对枯燥乏味的英文单词不感兴趣，但如果融入其喜爱的动画人物、幽默言语，或者在教学过程中利用英文歌曲、英文影视片段等营造良好的教学氛围可以调动学困生的学习积极性，使其积极参与到学习活动中。或者利用丰富的课外活动调动学困生的求知欲望，如单词接龙、英文文本朗读等趣味性活动，或者制作英语手抄报、创作英语歌曲等创造性活动以及讲英文故事等发展性活动，为学困生提供实践表现平台促使其能灵活应用所学知识实现学困生的转化。另外，教师要结合学困生的心理适当的应用鼓励性语言消除学困生的自卑感，例如：在批改作业时用good，excellent进行批注增强学困生的学习信心，或者尽量创造条件为学困生提供表现机会，让其回答相对简单的问题体会成功的喜悦，进而激发追求成功的学习目标[2]。

2 强化策略指导，鼓励学生互帮互助

农村初中英语学困生的英语基础、学习潜能与其他学生相比存在一定差距，为了更好地实现学困生的转化，就需要教师科学设计教学活动，了解不同学生需求结合不同学生的学习特点开展多样化教学，才能使每个学生都学有所获。很多农村初中英语学困生缺乏正确的学习方法与策略，通常將词汇、语法等孤立学习学习效果不理想，这就需要教师做好策略指导，如为学生传授预习、复习技巧，帮助学困生找到适合自己的学习策略。或者通过增强学生的互助合作使学困生感受到集体力量提升英语学习水平，如将班级学生划分成不同研究型学习小组进行组内互助，或者组建英语活动小组为学困生提供优秀榜样，将优等生与学困生组合由小组成员共同商讨小组名字增强成员的归属感，然后定期举办单词检测、单元测试等比赛活动，以小组为单位计算平均成绩，对优胜组给予奖励，通过合作学习使学困生取长补短，在潜移默化中严格要求自己通过共同努力获得成就感[3]。

三、结论

总而言之，英语学困生成因较多存在个体差异，需要教师结合具体成因采取针对性措施，并要反复抓坚定转化决心，避免半途而废，对于农村初中英语学困生的转化教师可以采取激发学生学习动机，鼓励学困生使其体验成功喜悦，强化策略指导，鼓励学生互帮互助等措施，实现转化目标。

参考文献

[1]李花.农村初中英语学困生的成因及转化策略研究[J].学周刊，2020（21）：57-58.

[2]李艳红.农村初中英语学困生成因及转化策略新探[J].科普童话，2020（03）：174.

[3]朱深深. 多元智能理论指导下的农村初中英语学困生转化实证研究[D].湖南师范大学，2019.