农村小学家校共育现状及策略研究

段秋萍

摘要：当前阶段，农村小学教育教学各项工作已经越来越受到教育界乃至全社会的广泛关注和重视。家校共育堪称为新时期农村小学的一项重点教育内容，需要学生家长与学校进行完美合作，形成共识。鉴于此，笔者在本文针对新时期农村小学家校共育的现状展开一定分析，并且提出一些创新化的家校共育策略与方式，以供参考。

关键词：农村小学;家校共育;现状分析;创新策略

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-

引言：随着我国教育改革不断深入发展，国家教育部门对新时期农村基础教育投资力度也在不断提升和加大，农村小学教育教学也在积极追求创新和升级。对于当前农村小学家校共育各项工作的全面推进与落实具体情况来看，虽然取得一定成绩和成就，但这项工作还是面临一些问题和不足亟待解决。例如农村家长对孩子家教方式不当、家校共育过程中家长与教师缺乏交流与沟通、家校共育模式不够科学合理等等。当前阶段，如何有效解决上述问题和困境，全面提升农村小学家校共育的整体质量和水平，已然成为新时期农村小学教育工作者必须要认真思考和仔细探究的一个重要教育课题。

一、新时期农村小学家校共育现状解析

（一）农村小学生家庭教育质量堪憂

客观而言，新时期农村小学家校共育面临的各种问题和困难中，最为值得重视和关注的一个首要问题就是家长对于孩子采用的家庭教育方式和策略不够科学合理，并且质量堪忧。当前农村小学生家长中有相当一部分是外出务工的农民工，家长文化水平和学历基本都是以初中为主。平时普遍缺乏对孩子展开优质的家庭教育，加之部分家长需要常年在外打工赚钱养家，孩子便由隔代长辈进行教育和培养。在这种情况下，整体家庭教育质量和效果必然会较为差强人意。此外，在农村小学家校共育全面开展过程中，许多农村小学生家长平时并不关心自己孩子的学习成绩、学习态度和学习方法，较为放任自由。一旦孩子成绩出现下降，许多农村小学生家长采取的不是科学化寻找原因并且有效解决，促进孩子改正缺点和学习上的不足迎头赶上，而是选择打骂孩子和责备教育的不正确家教方式。结果导致孩子内心世界受到巨大影响和压力，并且情感和身体承受着双重的伤害与摧残，对农村小学生的身心健康发展极为不利。

（二）家长与教师缺乏的密切联系

在新时期农村小学家校共育全面开展过程中，尽管家长与教师都能够深刻了解和认识家校合作的重要意义和积极作用，但实际上双方却极少进行真诚交流和密切联系，导致整个家校共育工作处于一种极为被动的状态[1]。通常都是教师在学生出现违反纪律或者自身成绩严重下降时，才会主动和学生家长进行交流、沟通与联系。家长也是在需要为学生请假时或者其他特定情况，如举行家长会时才会主动和教师联系与接洽。双方一旦缺乏主动、密切的联系，整个家校共育各项活动的开展必然会受到重重阻碍，并且家长由于自身文化水平和能力有限，无法对孩子在家庭教育上做出正确的、有效的、科学化的指导，无法全面解决小学生在学习和生活中面临的各种问题和困难，必然会让整个农村家校共育的健康化发展“举步维艰”。

二、新时期农村小学家校共育的创新化实践策略

（一）家长与教师应积极交流、互动与沟通

新时期想要全面提升农村小学家校共育的整体质量和水平，教师和家长之间首先要做到积极交流、互动与沟通。教师需要充分了解和掌握小学生在家中的学习生活具体状态和情况;家长则需要在第一时间知晓孩子在校的具体表现。随着网络信息技术的迅猛发展，当前农村小学家校共育实践过程中，各农村小学以及教育工作者们可以依托信息技术创建一个家校共育的网络共享平台。具体来讲，教师可以创建微信群、QQ群等方式与学生家长进行随时随地的交流与沟通，并且教师可以通过这一共享平台向学生家长及时反映学生在校学习与生活状态[2]。家长也可以将孩子在家的日常表现及时的反馈给教师。此外，教师也可以将一优质的教育实例以及家庭教育经验通过此平台分享给学生家长，以供家长进行学习和参考。进而彻底改变农村小学生家长的家庭教育传统思想和理念，让家校共育能够在家长与教师的密切配合与积极沟通下展现出真正的教育实践意义。

（2）农村小学结合校园文化增加兴趣课程

新时期教育教学大环境下，各农村小学学校需要结合自身教学实际情况和校园文化课程具体开展状况增加一些与家校共育息息相关的兴趣课程以及各种家校共育的优质活动。比如说，教师可以为学生家长每周选择一本优质的课外读物，让家长和孩子在每天课余时间共同完成家庭教育中的“亲子阅读”。通过阅读拉近孩子和父母以及长辈之间的距离，增进感情的同时提升农村小学生阅读综合能力和积累丰富的阅读经验[3]。农村小学学校也可以在各个双休日以及各大重要节日如教师节、端午节、劳动节、儿童节、中秋节、国庆节等邀请学生家长来校参加各种家校共育的亲子活动。教师、家长、学生三方在各种丰富多彩的活动中紧密联系，共同学习、共同游戏、共同进步。在一些趣味性强、有教育意义和教学价值的亲子活动、游戏活动、体育活动中，农村小学家校共育的整体质量和水平必然能够得到质的提升。

（三）农村小学应创建完善化的共育机制

除了上述两大有效策略外，新时期农村小学家校共育创新化实践过程中，农村小学还应当积极创建一个完善化、科学化的家校共育机制，确保这项工作能够顺利、全面、细致的展开。比如说，农村小学可以创建一套完善化的家长谈话机制。安排一部分学校教师定期开展家庭方位或者电话询问的方式，对学生在家的生活状态与学习效果进行问询，取得家长的及时回复以及反馈，进而有的放矢的正确指导和帮助学生家长处理和解决一些家庭教育上经常出现的问题。农村小学还可以创建一个家校共育的组织协调机制，这一机制由相关教师与家长共同组成，定期在学校召开相关家校共育的主题教育会议，结合当前农村小学生在日常学校生活、家庭生活中的具体情况展开开放式的座谈和交流。家长可以积极提出各种问题，与其他家长以及教师共同探讨与研究，进而寻找到行之有效的解决对策与方法，让家校共育更具实效性和深入性。

结束语：综上所述，新时期教育教学大环境下，农村小学家校共育创新化实践之路可谓“任重而道远”。这项工作必须要得到学校、教师、家长和社会的多方支持与完美合作。尤其是教师与家长之间需要互相配合、互相沟通、互相协作，力争寻找到更为科学化、完善化、有效化的家校共育策略与方式，让农村小学教育教学整体质量和水平能够迈上一个新的台阶。

参考文献

[1]陈亚君.家校共育视角下农村小学德育教育策略探析[J].才智，2020（06）：5.

[2]陈佳林.影响城郊小学家校共育的主要因素及应对策略[J].教育科学论坛，2017（08）：40-42.

[3]李彩霞.家校共育的农村学校阅读教学思考[J].文学教育（下），2021（04）：138-139.