小学二年级数学计算教学的有效策略

卢慧玲

摘要：计算是小学生学习数学需要具备的基本能力。计算的准确性和速度将直接影响学生的学习质量。二年级学生在计算上比较容易出现错误。因此，非常有必要寻找有效的教学策略来帮助他们提高计算能力。

关键词：小学，二年级，计算，教学，策略

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-

引言：学生学习数学的三项基本能力是计算能力、逻辑思维能力和空间想象能力。这三种能力是相互依存，相互支持的。对于小学二年级学生来说，他们开始系统地学习数学的实践只有两年，还属于初始阶段。在这个阶段，使用有效的教学策略来提高他们的计算能力对于他们进一步学习数学至关重要。

一、计算对小学二年级学生的重要意义

小学二年级的学生会在计算的过程中容易出错，但二年级也是他们学习数学的一个非常重要的阶段。这个阶段的数学学习主要包括加法，减法，乘法和除法，这为学生学习数学的整个阶段奠定了非常重要的基础，而计算教学也是小学数学教学的基础。这是培养学生数学学习能力的重要节点，也是其良好的学习习惯、健康的心理素质养成的关键时期。在这个时期，提高孩子的计算能力，纠正学生计算中的问题以减少计算失误的几率是非常必要的。

二、二年级小学生在计算学习中的主要问题

2.1学习习惯不佳

在小学二年级的计算教学实践中可以看到，二年级的学生自制能力还不是很好，有的小学生学习习惯不是很好，他们会在上课的时候跟别的同学聊天、玩耍，或者自己开小差，玩其他跟课堂无关的东西。在计算练习的时候，有的孩子也很容易注意力不集中，经常发呆或开小差，这样的情况如果没有得到及时纠正，就会慢慢形成不好的学习习惯，导致计算中出现很多问题，如粗心导致的结果错误、符号错误、题目抄写错误等等。

2.2乘法口诀不熟、算理不清

小学二年级学生刚刚开始学习乘法口诀，使用还不熟练，对于运算法则也容易混淆出错。如42÷6=8;7×8=42等等诸如此类的错误，都是因为对乘法口诀的不熟练造成的。

还有的二年级学生在刚刚开始学习减法法则的时候，不能很好地掌握被减数数位里面的“0”在连续退位时的原理，会出现406-318=98这样的错误。有的孩子不能准确掌握加减乘除之间的运算顺序，导致计算结果错误。

2.3笔算时数字位置不准确

在利用竖式进行计算的时候，有的学生不能很好地理解位值制，没能将数位对齐，也会导致计算错误。

2.4不能通过估算来检验答案

很多二年級的学生还没有通过估算来检验答案的意识和能力。如面对47+58这个题，我们就可以将47估算成50，将58估算成60，由此来看答案应该是大于100，不到110的，如果答案不在这个范围内，那么就是错误的，这样的方法可以快速的排除一些错误答案。

三、小学二年级数学计算教学策略

3.1养成良好计算习惯

在小学二年级数学计算教学中，首先要帮助学生养成良好的计算习惯，通过四个步骤，培养学生的正确计算习惯。

第一步，看。老师要教会学生在计算开始之前先认真对数。让他们在抄写题目和每一步的计算中都要看看数字有没有抄错，跟题目和上一步是不是一致的，避免因为抄错数字或者符号而出现的错误。老师可以在教学中引导学生进行三个核对，核对原题、核对横式与竖式、核对结果，确保数字不在抄写过程中出错。

第二步，读。也就是认真读题。计算教学中，老师要教会学生审题，理清楚计算步骤，思考最简单的计算方法，在充分的读题审题之后，再动笔计算，计算中首先要确保准确，然后再追求速度。

第三步，算。引导学生在前两部的基础上认真计算。这个过程中，要引导学生养成良好的书写习惯，要格式规范、数学工整，计算的时候精力要集中，不能急躁，也不可能掉以轻心。

第四步，查。引导学生养成检查验算的习惯。要知道，良好的计算习惯是避免计算失误，提高计算准确率，提升小学生计算能力的根基所在。

3.2强化口算练习

口算是小学生计算能力的重要内容之一，同时也是学生进行笔算、估算和简要计算的根基。对于小学二年级学生而言，计算教学必须从口算开始，促进他们思维能力的发展。在计算教学中，老师要组织学生进行大量的口算练习，熟能生巧，只有足够多地进行口算训练，强化学生对计算的熟练程度，才能够有效提升他们的计算能力。在口算训练的过程中，要引导学生注意审题，关注题目的变化，完成计算之后要认真验算和检查，避免不该出现的错误导致计算失误。

此外，在口算教学中，老师还可以引导学生以小组的形式进行口算比赛，或分享讨论，让孩子们互相学习计算技巧和方法，取长补短，实现计算能力的提升。

3.3注重算理讲解

数学这门学科追求严谨，所以小学二年级计算教学中，算理的讲解非常重要。只有让学生深入领会并掌握来相关的算理后，他们的计算才能变得更加简单。老师需要在教学过程中不厌其烦地为学生分析和讲解算理，为他们的计算提供更多方法，让他们能够快速准确地完成计算，提高准确率。

3.4做好错题收集

在二年级计算教学实践中，我们发现，学生的计算错误一般来说都有一些共性。针对于此，我们的教学就需要引导孩子归纳和总结错误，找到出错的原因，然后进行有针对性的训练和纠正。

老师可以在日常的教学中掌握学生计算中存在的问题，有预见性地收集常见的典型错题，跟学生一起来进行剖析和交流，通过一起探讨，达到纠正错误和预防错误的效果。具体的教学步骤可以是：首先给出错例，让孩子们判断对错，结果发现是错的，然后让学生找出哪里错了，接着跟学生一起分析出错的原因，引导学生进行改正，最后进行总结，教给学生预防类似错误的技巧和方法。

结束语

简而言之，在小学数学教学的整个过程中都要进行学生计算能力的训练，小学二年级的数学教学也是如此，教学过程中不仅要加强对学生基本技能的训练，还要着眼于针对性地开展计算训练。老师要不断改进自己的教学工作，采取有效的教学策略开展计算教学，全力提升小学二年级学生的计算能力。

参考文献

[1]赵玲.浅谈小学三年级数学计算教学的创新[J].儿童大世界（下半月），2018，（9）：71.

[2]王晓静.浅谈小学数学计算教学的有效策略[J].新课程·小学，2016，（3）：363.