小学数学教学中如何提高低年级学生解决问题能力

刘春香

摘要：低年级小学生正处于培养良好学习习惯和学习能力的重要阶段，教师一定要把握关键时机，从小学抓起，积极地探索和研究培养小学生解决数学问题的能力，不断地对小学生进行有效引导，让学生自身能够意識到掌握解决数学问题的能力对于他们提升学习效率、培养数学思维能力和总结概括能力所带来的益处，甚至于对未来数学的发展都起着积极的作用。

关键词：小学数学 如何提高 低年级学生 解决问题能力

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-

引言

小学数学教学难度比较低，但是教师和学校不能因此就忽视教学模式，在教学过程中，学校和教师应当加强培养小学生对数学科目的自主学习能力，锻炼学生的逻辑思维，加强学生解决问题的能力。在小学低年级段教学中，教师应结合小学生活泼好动的生理特点，以学生为主体设计课堂，利用引导的方式诱导学生学习，在教学过程中降低课堂的严肃性，加强课堂的灵活度，重视发展学生的思维，从而加强学生思维活力，促进学生养成解决问题的能力。小学低年级数学教材内容比较简单，教师在讲课时应注重加强学生对数学科目的熟悉度，注重学生理解的过程，教学中多注重沟通和交流，以保证掌握每个学生的学习能力和学习特点，以便在接下来的教学过程中调整教学方法。

一、培养小学低年级学生数学及决问题能力中所面临的难题

（1）小学低年级学生学习数学的积极性不高

首先，小学低年级的学生年龄都比较小，性格活泼，对于学习没有很强的专注力，只有他们十分感兴趣的事情，才能引起他们高度注意力。再者，小学低年级学生由幼儿教育刚刚步入小学教育，小学数学不再是幼儿园数学简单的加减法知识的运算，不再像幼儿数学那样通俗易懂、贴近生活实际，在内容和难度上都有了一定程度的加深，对于小学生的思维能力和总结概括能力有了进一步考查。

（2）基础知识薄弱，学习能力差

要想解决问题，首先教师要具备发现问题的能力。可是目前的小学生审题能力很弱，不能及时提取问题中的关键信息和关键词，不知道如何将题目中所隐含的信息转化为具体的数据，同时因为没有养成好的学习习惯，在审题的过程中马马虎虎，常常会遗漏掉关键信息，就会出现看不懂题目或是对题目一知半解的现象。同时，学生由于年龄小，生活实践经验和生活阅历不够丰富，遇到比较抽象的数学问题，学生无法将其与生活实际相关联，找不到合适的解决问题的方法，导致解题效率低下。

二、小学数学教学中提高低年级学生解决问题能力的策略

（1）引导学生由学习数学知识转化为运用解决问题

小学低年级学生对学习数学没有深刻的认识和整体的概念，不明确数学在生活中真正的作用和影响。一些教师在教学过程中忽略了学生的主体性，教学水平只停留在最基本的知识层次，例如学生在学习《100以内的加减法》时，可以准确地对100以内的加减法进行计算，但在生活中可能对100元以内的加减就会出现误差，出现这种现象的原因就是学生没有将所学习的知识运用到生活实践中。教学的最终目的是加强学生的学习能力以及运用知识解决问题的能力，这种观念要从小培养，数学不仅是逻辑思维强的学科，更是有实用性的学科，教师在教学过程中应当从小灌输这种知识理念，时时将教学与生活联系在一起。例如在学习《三角的初步认识》时，教材要求的学生初步掌握三种类型的三角形，加强鉴别，学习难度比较简单，但由于低年级学生初次接触几何图形，对于他们来讲可能比较抽象，此时教师应当结合生活实际，在生活中凑齐涉及三种类型三角形的素材，从生活的角度作为切入点进行学习，帮助低年级学生化抽象为具体，加强学生的理解，从而更好地掌握学习的内容。

（二）创设数学情境，培养学生解决问题能力

对于小学阶段的学生来说，注意力分散是很平常的事情，因此，想让他们长时间将注意力集中在一件事情上是比较难的。例如，在学习二年级下册《表内除法》时，如果只按照课本上的知识点来给学生通讲一遍，导致学生对于教师在课堂上所讲授的知识理解的并不到位，从而不能真正地掌握课本内容知识。而教师通过创设与表内除法相关的数学情境，让学生有身临其境之感，这样学生便可快速地理解教师所讲授的知识点，并且能掌握本节课的知识重点。教师创设情境，使学生的发散性思维得到锻炼，兴趣与知识相结合，更能激发学生的无限思维潜力和创造力。再例如，当学生遇到相关的知识类型的难题时，教师可以为其描绘出一个相关知识点的数学情境，让学生融入其中，使学生能够真正地学会如何解决问题。由此一来，使学生解决问题的能力得到进一步的提升。

（三）开展小组合作，共同解决问题

教师可以引导小学生开展小组合作，让其在与他人交流探讨的过程中共同解决问题，这样能够增强其解题时的耐心，而且在彼此交流的过程中还能相互启发、彼此借鉴，能够更好地激发其解题兴趣，有效培养其解决问题的能力。举个例子，当教师讲解《有趣的图形》时，教师可以现在多媒体上放映一些想让学生认识的、比较简单的一些图形;也可以引用生活中常见的物体放映在多媒体上，让学生来判断其是什么图形;还可以让小组之间进行比赛，以此来激发学生的积极性，吸引学生学生的注意力。先让学生对其学习的图形感兴趣，下一步教师可以鼓励学生自由结组，然后为学生准备作图时用到的工具，如纸张、胶水、剪刀等等。在小组成员的共同努力下做出多媒体上呈现出的图形，以此来加深学生的对于图形学习的印象，鼓励学生自由发挥，利用这些图形进行拼接、剪裁会形成怎样的效果，发挥小组成员共同的智慧，分享观点和想法。

结束语

总之，解决问题是小学数学教学的一项重要目标，想要具备这一能力，需要小学生在日常学习过程中不断加强对数学基础知识的学习，只有在平时的学习中打下坚实的基础，才能为解决数学问题创造条件。

参考文献

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