浅析翻转课堂在小学英语教学应用中的策略

王丹

摘要：20世纪末期，美国学者在美国第11届的大学教学会议上，正式首次提出“翻转教学”这一理论，在21世纪初被国内学者所推广，并称之为“翻转课堂”。该理论的提出与国内教学改革探索高度契合，都主张培养学生自主学习能力。

关键词：翻转课堂;自主学习;小学英语;策略

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-

“翻转课堂”在英语中表达为“Flipped Class Model”，在2000年时，由美国迈阿密大学的三位教师介绍他们在“经济学入门”的课程教学过程中采用的一种新教学模式，在课堂教学中并取得了较好的效果。当时，这三位教师仅是介绍了这种教学模式，并没有提出“翻转教学模式”或“翻转课堂教学模式”。当年，美国的第十一届大学教学会议上，美国学者J.Wesley Baker在会议交流论文中正式提出“Inverted Classroom”。

一、翻转课堂在教学中的优势

（一）学习兴趣有效提升 教学目标快速达成

在教学过程中应用翻转课堂教学模式，教学者不过多的占用上课时间来教授知识，这些知识主要靠学生课前预习，甚至通过网络视频、阅读电子书、利用网络与其他同学交流，尔后让教师在课堂上有更多时间与学生个体讨论。在讨论的过程中教师能够最大限度实现因材施教以满足学生能在课堂外自主制定的学习目标、学习节点，到最后展现学习目标的方式。整个教学活动中学生参与教学度大幅度提升。

翻转课堂最为关键的就是教学内容学生提前预习，这也是翻转课堂的特色之一，与传统的教学内容提前预习相比较，翻转课堂教学的提前预习会有教师提供的教学内容预习的音频或视频等教学资源，让学生结合数字媒体资讯进行教学内容的提前预习。以这种方式进行提前预习不仅教学难点与重点能够让学生多一些时间理解，而且在预习过程中还能逐步让学生有针对性地掌握到教学内容的重要目标，渐渐减少了传统教学方法中学生提前预习的盲目性与无助感。

与传统教学模式相比较，在翻转课堂这一新兴的教学模式中，教师一言堂主导与学生被动学习的局面有效改善。在小学英语教学新课标的要求之下，翻转课堂的优势与教学改革理念良好契合，师生角色得以转换，教学效果持续良好循环。

（二）学生互动兴趣增强 教学目标顺利达成

翻转课堂中，因为课前预习模式有效改变，教学互动过程中，学生积极性明显提高。在我的教学中，课前预习指导学习一日三餐用词细微区别，在课堂上扩展举“I want  have a cup of tea”时，就有学生立刻说：“OK，I want  have a bottle of milk”。在讲授一般疑问句的基本句型“Is this a...？”学生把他们掌握的很多名单都用上了。“Is this a pen？” “Is this a pencil？” “Is this a pencil-box？”还有学生加上了人称代词 “Is this your pen？ ”整个课堂氛围活跃，还有学生自发一问一答进行了基本句型的练习。

二、翻转课堂在教学中存在的问题

（一）教學资金短缺 教学设备陈旧

在翻转课堂教学模式中，尽管相当多的小学已经配备了多媒体投影仪，投建了局域网络并且连接Internet、大力推广校园数字平台App等与当代数字化教育匹配的教学资源设备，但是，只有经济发达地区或才能拥有如此优厚的教学设施条件供学校师生使用翻转课堂教学模式。

（二）教学质量需要改善 教学能力亟需提升

在小学英语教学过程中，科班出身的专任英语教师数量并不多，英语课程的教学任务是其他学科教师在承担，这就造成任课教师自身的英语教学水平和英语教学能力素养还有提升空间。即使采用了翻转课堂教学模式，师生之间在课堂内外的交流都缺少积极的互动性，学生学习英语的过程中学习兴趣并未得到提高，学生主动寻找适合自己课前预习、课堂参与的学习能力也未能有所良好改善。

（三）培养学生学习兴趣 全力改善教学经验

翻转课堂是国外引进到国内的一种新兴教学模式，在我国的小学教学教改过程中难免存在部分问题。因长期受应试教育的影响，加上许多教师采用传统教学模式，已经习惯按照统考要求来进行教学内容计划的制定，易使用生搬硬套的方法，不从学生学习能力、学习内容接受能力差异的实际情况出发，未使用生动有趣味的课前预习音频或视频，导致翻转课堂教学模式下的教学内容并不能取得明显良好效果。

三、翻转课堂实施过程中的有效策略

（一）资金投入力度加大 有效改善教学条件

翻转课堂教学模式的顺利推广与实施教学设施是一个极其重要的关键因素。除此之外，学校还应投入对小学英语教师进行继续教育学习的教育经费，提高教师的教学能力素养。在基础教学阶段，小学生接触英语要依靠教师，教师的教学能力直接影响学生接受教学内容的效果，对学生在中学阶段学习英语也有深远的影响。

（二）提高学生学习兴趣 持续稳固教学效果

对于小学生而言，兴趣是最好的老师，而翻转课堂教学模式就是兴趣催化剂。对于小学生而言，生动灵活的教学方法更适应他们的年龄特征。采用多媒体数字资源进行教学内容有效的课前预习，会激发学的学习动力。

作为引入到我国的翻转课堂教学模式，目前，已走过初期的发展阶段。尽管，翻转课堂教学模式在日趋成熟的发展过程中，还存在需要教师利用现有教学设施和已有的教学经验来克服这一新兴教学模式中存在的问题。首先，作为任课教师，要清晰翻转课堂教学模式在小学英语教学中的重大意义，解决劣势问题，积极有效地发挥翻转课堂教学模式的优势，在基础教育阶段过程中起到培养小学生学习英语兴趣的良好作用，辅助学生养成自主学习习惯，为学生后继学习阶段打下夯实的基础。

参考文献

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