浅谈小学数学整理与复习课有效教学的体会

夏丹

摘要：在如今新课程改革的背景之下，小学数学整理与复习课的有效教学，也面临着很大的挑战。在教育教学过程中，教师一定要注意把零散琐碎的知识点，进行不断的整理，简化学习的内容，降低数学复习的难度，从而增加整理复习课的有效性。教师在复习课上，也要注意，更新教学手段，调整教学方式，有效地利用好优秀丰富的教学资源，这些在小学数学整理复习课的有效教学上能够起到积极的作用，也能够让学生在学习中体会到数学学习的乐趣，扎实地掌握好数学知识点。

关键词：小学数学 整理与复习课 有效教学 体会

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-

引言

数学复习整理的教学主要有每个单元复习的教学、期末综合复习的教学和毕业前的总复习的教学。对已学知识进行整理、复习和巩固，是数学教学中非常重要的一部分或者一个类型。子曰：“温故而知新，可以为师矣。”复习课不能简单、机械地重复学生已学知识，而是基于原有知识经验进行加工再学习;是一个建构、内化自己的数学知识体系的过程，更是一个提高数学知识应用能力和技能的过程。

一、创设情景，环环相扣

在小学数学整理和复习课上，创设情景是一个有效的方式。比如，在学习“立体图形”这一部分的时候，我先让学生通过课下的时间整理有关本单元立体图形的知识点，在课堂上以小组为单位展示表格。有的小组是按照图形的特点进行分类整理，有的小组是按照图形的相同点进行分类整理。通过自己的整理过程，学生对这一单元的内容已经有一个整体的把握。接着，教师又创设了一个生活情境来帮助学生巩固知识。首先老师给学生描绘了这样一个情景，老师家里装饰房子需要一个漂亮的鱼缸，有几种型号：第1种长80厘米，宽80厘米，高80厘米。第2种长90厘米，宽70厘米，高50厘米。第3种长50厘米，高50厘米，寬60厘米。老师要学生先通过数字，去想想这个鱼缸大致是什么样的，并且再在纸上画出一个草图。老师想选择一个合适的鱼缸，请同学们为老师出谋划策。很快，小明同学说“从鱼缸的容积、大小角度出发，建议您买第2种鱼缸”，他说这可以多放一些鱼和观赏性很强的东西。小刚从观赏性，也就是鱼缸的形状来看，建议教师买第3种鱼缸，他说第3种鱼缸的形状好看，装在家里比较美观。通过这样一个小情景，让学生参与进来，感到非常的有新意，完全没有重复以前学习过程中的感觉，学生的兴趣非常强，参与的热情也很高，通过这样的整理复习课让学生印象深刻，更加牢固的掌握知识。

二、精心设计练习，让全体学生得到发展

在整理和复习课中，对于一些具有固定思维模式的知识一定要让学生进行反复练习，从而得到巩固的效果。例如，《分数的基本性质（单元复习）》整理与复习课上的练习，老师避免了简单机械重复的无效劳动，设计了有针对性的专项练习、综合应用类型练习、拓展类的练习，后两类的练习层层递进，体现了综合性和挑战性。通过层次性的练习可以了解到教学过程中学生的学习困难所在，同时也是学生可能发展的地方，只有精心地设计有层次、有目的地练习，复习课的教学才能更具有意义，才能让学生从原本的熟能生巧到真正意义上的内化知识结构，能力得以提升。其中一道综合题练习题是这样的：下面哪些分数（18/10、5/10、21/14、4/6……）在这条数轴上可以用同一个点表示？试一试，画出这个点。平时教学，对于这一类型的题，学生错误率比较高。想要做到游刃有余，提高正确率，学生必须掌握方法。题目出示后老师并没有急于让学生练，而是让学生互相说说自己的想法，这类题型有什么解决技巧？当学生有了想法，掌握了方法再练习时可以达到事半功倍的效果。最后在交流后追问学生原因，可以让学生体会到最简分数很简洁、很方便。另外还可以选择和学生生活密切相关的练习，让学生在自己熟悉的情景中得到进一步的发展。如教师设计了学校运动会的情境，图片和练习相结合出示了100米赛跑的成绩和班级得分，很快地抓住了学生眼光，让学生参与复习全过程，使练习的功效达到最大化。此外练习最后让学生组内或全班互相出题，这样也会调动更大的积极性，练习的密度虽然加大一些，但是学生对知识的掌握程度也会显露出来，针对于学生出现的不同状态来调整下面的练习内容，从而让不同层次的学生在整理与复习课中有不同层次的收获，实现知识认知的飞跃和能力的提升。

三、引导自主整理，建构完整体系

在整理和复习课中，最重要的就是要让学生学会独立思考，自主梳理。例如，在进行“因数和倍数”的整理与复习课时，教师可以先引导学生对这一单元的知识点进行回忆，再将这些知识点呈现在一张张卡片上，并将这些卡片打乱顺序贴在黑板上，随后向学生提问：“同学们，你们看到黑板上贴的这些卡片上的知识点有什么感受？”学生一致回答：“看起来太乱了。”教师追问：“那我们应该怎么做呢？”学生答：“我们可以将它们重新整理。”教师顺势说：“这是个好办法，那就请同学们根据对单元知识点之间联系的理解重新整理一下这些卡片吧。”于是，学生纷纷在教师的指导下自主思考和整理，有的甚至还自发组成合作小组进行讨论，待学生完成任务后，教师再让学生在全班面前进行成果汇报，学生在交流展示中，互相启发，查漏补缺，不断完善自己的知识体系，形成更加系统化的知识网络，建构起更加完整明确的认知结构。

结束语

总而言之，教师必须精心钻研教材，认识到数学知识的复习整理是学生对数学知识内在联系的重新认识，把握好新课程理念，帮助学生激活知识和经验，将复习内容进行重组，形成数学知识的结构化认识，提高学生数学知识应用能力和思维能力。

参考文献

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[2]关文莹.浅谈小学数学整理与复习课有效教学的体会[J].黑河教育，2020（07）：37-38.

[3]于静.小学数学“整理和复习课”有效教学教法的探讨[J].读写算，2019（27）：103.