小学语文教学激发文本阅读兴趣的有效策略

龚仁艳

摘要：在语文教学中，语文教学的重点和难点一直被文本阅读教学所“垄断”。特别是在小学阶段，学生对文本的有效阅读不仅可以提高学生的识字、造句等基础能力，更能进一步增强学生的情商，引导塑造学生积极向上的三观，以求学生产生学习语文的兴趣。本文指出小学语文教学中普遍出现的不足之处，在结合现状的同时，深入剖析教学过程，提出促进学生阅读兴趣的策略并将其返归课堂，从实践中检验教学成果。

关键词：小学;语文教学;阅读兴趣

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-

引言：在素质教育的大背景下，教育界极为重视学生主体性地位的保持。教师需要着重引导学生，使其转变角色，从知识的被动接受者转向主动探究者，而教师从知识的灌输者到兴趣的启发者、知识的点拨者的角色转变也是教师自身需要面临的一道关口。小学语文的阅读教学可以被称作语文教学当中的“天堑”，是很多教师难以跨越的鸿沟，但一旦找到跨越的方法，就会如履平地，迅速提升教学效率，达到意想不到的教学效果。

一、小学语文教学激发文本阅读兴趣的意义

1、有利于提高阅读教学的质量与效率

传统的语文课堂中，教师所采取的模式很固定，并不能适应不同学生的具体情况。在这种情况下，阅读教学要寻求新的突破口。因此，激发学生的文本阅读兴趣应该被列作教师日程表上的第一项。受传统模式束缚的学生无法真正参与到阅读中，因此只要激发了学生的兴趣，让学生有了参与感，那么阅读教学的质量和效率都会大大提升。

2、有利于保持学生的主体地位

学生主体地位并不是完全意义上的教师缺席，而是通过教师的有意引导，将学生的兴趣作为阅读教学的重中之重，这样，一些隐藏在文本之下的内涵或许可以借学生之口浮出水面。那么，学生在阅读过程中学习到的不仅仅是教师所预先设定的知识，更能逐渐培养出创新与怀疑的精神，提高阅读能力。

二、小学语文教学激发文本阅读兴趣的策略

1、创设阅读情境，灵活运用教学方法

文本是一个整体，所蕴含的是情感力量，教师进行阅读教学，所要传达的最重要的也是一种特定的情感力量。而情境教学法是当前最为综合，也最为有效的激发学生兴趣的教学方法。教师利用情境教学法，通过语言、动作、多媒体等途径将文本转化为可感的情境，触发学生的兴趣开关，提高阅读质量。

例如，在学习部编版小学语文三年级上册《美丽的小兴安岭》这篇课文时，由于很多同学并没有去过美丽的小兴安岭，因此就很难理解文中所描写的壮丽景色以及给人带来的震撼。在这种情况下，如果教师坚持用口语与表达，或者用文字去讲述，都难以使学生身临其境。因此，教师可以借助多媒体来播放小兴安岭的视频，展示小兴安岭的图片并可以请去过小兴安岭的同学谈谈自己的感受。在这种情境创设下，学生的文本阅读效果便会大大提升。

2、拓展教学资源，适当延展文本内容

在小学语文课文中，有一些课文是节选自一些名著，或者简短的课文背后蕴藏着丰富的文化意蕴，這些意蕴，单独进行课文的阅读教学很难使学生理解，因此，教师需要根据学生的情况，适当考虑文章的背景情况和文化内涵，补充课外的教学资源。

比如在学习部编版小学语文四年级下册《宝葫芦的秘密》这一篇课文时，由于课文选自《宝葫芦的秘密》这一部长篇小说，因此，教学目标的设立不能仅仅局限于课文的选段，而应该引导学生去都整本书。所以，课内的教学很重要，不过针对文化背景较为深厚的阅读文本，教师进行适当的资源补充是很有必要的。

3、传授阅读方法，注重能力培养

许多学生阅读文本时，往往不注重方法的总结和运用，而是没有目标地去胡乱阅读，因此，这样的阅读是很少能够达到教学效果的。长此以往，也会打击学生阅读的积极性。因此，读什么不是最重要的，怎么读才是教师应该种在学生脑子里的东西。针对不同的文体或者主题，引导学生从特定的角度去透视文本，加深对文本的理解。

比如，部编版小学语文六年级上册《穷人》这一篇课文，作为一篇外国小说，而且篇幅较长这一现实，教师可以引导学生先自由阅读，大体浏览课文，找出其中的关键字句和印象最深的地方，再引导学生去寻找小说中的三要素“人物、情节、环境”，从中使学生真正感受到“人穷但心灵不穷”的主题。而针对一些特殊的文体，如说明文，比如部编版小学语文六年级上册《故宫博物院》极具说明文特色的课文时，教师可以先进行说明方法的讲解，再引导学生有条理地进行阅读归类。

4、开展阅读活动，激发学生潜力

课堂教学只是小学语文阅读教学的一部分，在课堂之外，教师要结合学生的年龄阶段、性格特点以及接受能力，将与课文有关的阅读活动作为课堂的必要补充，培养学生兴趣的主要着眼点并对症下药。

比如部编版小学语文六年级下册《金色的鱼钩》这一篇情感教育意义十分重大的课文，在进行文本教学时，教师可以组织学生，将课文的小说形式改编成剧本的形式，增加动作、对话等具有表现力的元素，让学生自由扮演其中的人物角色，并组织同学们观看，相互评价。这种文体的转化，即把文本从平面转向立体，从客体参与到主体的活动中去，是激发学生兴趣与潜能的好帮手。

三、结语

虽然小学阶段较为注重语文基础知识的学习，但语文阅读属于语文教学内容的集大成者，不仅是以基础知识为理解前提，更能深入到学生的心灵世界，培养正确对待文本，对待他人，对待社会的能力。现今，大部分学生将课文的阅读视为一种任务而不会去主动地深入文本，体会感情。因此，当学生在文本阅读的黑夜中艰难跋涉时，教师应该打起兴趣这一盏灯笼，激发学生的兴趣，就能驱散学生眼前的黑暗。

参考文献

[1]王星.文本阅读兴趣在小学语文教学中的有效策略[J].课外语文，2021（06）：75-76.

[2]柏静.探讨小学语文教学激发文本阅读兴趣的有效策略[J].小学生作文辅导（语文园地），2021（03）：18.