农村初中语文职业幸福感影响因素及对策

朱修红

摘要：职业幸福感愈发受到重视，作为燃烧自己点亮他人的教师，其职业幸福感更受关注。目前有大批农村中小学教师正在无私奉献之中，为“学生、国家栋梁”殚精竭虑。但据相关数据表明，大部分农村初中语文教师教师的职业幸福感缺失致使其在岗位之上不能发挥潜能。因此，关注目前农村初中语文。教师的幸福感就显得尤为必要，这样才能够为其积极努力的工作提供辅助，才能推动农村初中语文教师与时俱进，在充满干劲的基础之上，为语文教学效率的提升提供保障。

关键词：农村;语文教师;职业幸福感;因素

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-

目前影响初中语文教师职业幸福感的因素是多元的。一方面是物質条件：农村地区由于各方面条件的限制，使得初中语文教师，在教学过程当中缺乏基础的物质保障，进而导致其幸福感缺失。另一方面是精神支柱：农村地域对教育的重视程度不够，致使大部分教师在不良氛围的引领之下无法真正热爱自己的岗位，进而影响着其教学目标的形成。基于此种背景，对初中语文教师幸福感缺失进行探讨，并找到解决措施，有利于改变初中语文教学现状，并推动学生成长、教师发展，进而间接通过文化软实力的提升，改变了农村地域的经济，促进了整个地区的和谐发展。

一、影响农村初中语文教师职业幸福感的因素

所谓教师职业幸福感，又可界定为教师对目前状态的一种满足状况，对职业的认同感，教育教学的任务认同，受到多种因素的影响。既是教师自我决定，又由外在条件决定。具体体现为：受教师自我状态、学校发展理念、区域整体氛围、学校是信任度等因素。目前大部分教师在工作过程当中对物质、精神都有各方面的需求，而农村地域又无法满足教师的这些自我需求，这也会使得教师的教学积极性受到打击。同时，就业者都希望有合理的晋升机制，如果没有合理的职称评聘，难免会影响教师的教育教学。家长领导的支持、肯定也能够最大限度地让老师们获得满足感，如若缺少这些元素，农村语文教师难免会出现职业幸福感缺失的状况。

二、提升农村初中语文教师职业幸福感的策略

（一）解析物质基础，减少教师外部压力

目前社会对教师的的理解是存在偏颇的：一提到教师当然大家自然而然将教师与园丁联系在一起，将教师与无私奉献联合在一起;同时认为教师有丰厚的酬劳。而对教师存在的焦虑、烦躁、抑郁等不良情绪不甚了解。据目前的数据表明，大部分初中语文教师在教学过程当中都出现了，外部压力巨大，无法适应的状况。教师要面对的压力主要包括以下几个方面：其意义在于外界对教师角色的错误定位，致使教师的工作压力极大，影响了教师的心理健康。

要想改变此状况，必须从以下做起。其一，学校、社会必须重新对教师角色进行定位，减少教师的角色外部压力。具体体现为社会必须要通过社会平台、信息技术等途径对教师的贡献进行肯定，并且理解教师这一行业的不易。另外，学校在发展过程当中必须要积极的支持教师，对于教师存在的困惑给予理解，并且安排合理的疏导队伍，为教师排忧解难，让其有机会舒缓不良情绪。其二，社会、学校也应重视教师的待遇。尤对农村初中语文教师而言，其可能多身兼多职，常常深夜还在工作，但其工资待遇却不高。这种不对等难免会使得大部分初中语文教师心理出现不平衡状况。基于此种状况，学校必须要给予教师更多的福利，让教师觉得物有所值。

（二）重视教师原因，改变教师相关认知

教师对教学的认知也影响教师的职业道德感。如此，学校必须要时不时办活动，让教师意识到：每个行业的艰辛，同时正确地解析教育行业，让教师对教育行业形成正确的认知。同时，教师在工作过程当中难免会遇到不顺心的状况，这时学校也应该举办活动，帮助教师更好的舒缓压力，让其意识到遇到事情困惑、焦虑不是道路，而应该想出策略改变焦虑。最后，从某种程度上说，教师是否能够对职业产生认同感是影响其是否幸福的主要因素。如此，学校应该都推出积极正能量的教师形象，以潜移默化的影响“消极负面”的教师改变其错误的认知，让其在自豪感之中形成对职业的认同感，进而推动其更好的应对压力。

（三）关注心理要素，提升教师职业幸福感

影响教师职业幸福感的心理要素：教师的抗压能力、教师的归因能力。从某种程度上来说，初中语文教师是否能够在教学过程当中体验到幸福，是在于其是否有能力去抵御来自生活、教学各方面的压力，这既是挑战，也是机遇。换个层次说，如果教师能够从困惑中走出来，无疑会收获成就感、幸福感;若教师停滞不前，便会影响其发展。现在社会上普遍出现了农村教师无用，农村教师发展不好的状况，面对这些不好的言论，大部分教师在摇摆之中出现了焦虑;而有的老师则认为做好当下，在无私奉献之中收获幸福就好，这部分教师便在兢兢业业、艰苦奋斗之中取得了良好的成绩。其次，教师如何归因职业上的挫折，直接影响教师的职业幸福感。对于农村地域的初中语文教师而言，其教学条件、教学环境难免与城市教师相比存在一定的差距，由此，大部分教师难免会产生失落感。如此，便需要初中语文教师在权衡之中体会到农村语文教师的快乐，进而提升其职业幸福感。

结束语

简而言之，影响初中语文教师幸福感的因素是多元的，为了改变初中语文教师幸福感缺失的状况，学校、社会、教师个人需强强联合，让教师在物质保障满足之中，以正确的认知指导行为，真正实现幸福感的提升。

参考文献

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