核心素养下美术课教学初探

李伟炜

摘 要：本文依据中学生的独特的心理特征，采取了相应的教学方式方法，重点阐述了采取何种方法能有效提高学生学习美术课的兴趣，并从中获得知识，健全人格，培养健康的审美观和审美情趣。

关键词：核心素养;中学美术;教学

引言：中学美术课融合了欣赏探究、造型表现、设计应用和综合探究。从赏、评、析、践等多个角度发散学生思维，提高学生艺术素养。而这一时期的学生理性思维日趋成熟，他们使用理性逻辑思维，通过分析和判断达到认识事物本质特征和事物内在联系的目的，这种理性思维的产生和发展从某种层度上削弱了創造性思维的发展。创造性思维的培养是学生从幼儿到青少年的一个持续发展过程，如果在学生成长的关键时期——中学阶段，不持续帮助学生树立创新意识，培养创新思维，反而将中学美术教学重点完全放在了解和掌握美术知识和技能上，忽视或中断学生的想象力和创造力的培养及发挥，作为最能培养学生创新意识和创新思维的美术学科也将丧失其应有的作用。再者，美术教学过分的知识化，理性化，学生的热情很难坚持，且容易产生厌倦乃至逆反的心理，久而久之，部分学生“心”走了，“神”也飘了，对于美术课，他们也开始走过场，于是本该生动有趣的美术课就似乎成了学生的“发呆”课。在这样的形式下，笔者不断探索和实践，努力改变这种状态。以下为笔者在中学美术课教学中以学生兴趣为出发点进行的创新教学初探。

一、基于娱乐激发兴趣

对于中学生来讲，娱乐往往能够激发其兴趣，并调动积极性，使其能够全身心参与教学活动，从而实现核心素养的培养以及发展，具体可以从这些方面入手：

（一）以卡通绘画为载体激发兴趣

从相关调查来看，卡通动漫是中学生非常喜爱的娱乐内容之一，特别是卡通动漫中所塑造的一些艺术形象、善与恶、历史与未来、现实与想象等对中学生有着巨大的吸引力。而且可以说这一代学生的成长是动画片、动漫画册陪伴着的，卡通的情节和形象在他们的生活中占据了一定的位置，并且这些学生自身也有着较丰富的卡通画绘体验，多多少少在小学或者课后会尝试画自己喜欢的动漫艺术形象。从美术欣赏课教学实际情况来看，有部分学生并没有欣赏教师所准备的美术作品，而是在下面悄悄画着自己所喜爱的卡通漫画人物等内容，有的学生画的卡通画是一本又一本，其作画之认真，画的形象之生动早已超出了他们平时的习画水准，由于中学生的学习动机的不稳定性，暂时还很难与未来崇高的志向联系起来，如果完全用寒性偏重的“学科原则”则容易导致学生美术学习的丧失，因此，在教学中要有效利用学生的这一兴趣，先通过多媒体让他们欣赏比较优秀的卡通作品，然后在欣赏的基础上，进行美术创作，提高他们的创作及动手操作的能力，可以说是美术课教学一条较好的途径。

我们的教育不应该脱离青少年的现实生活，事实上，卡通绘画有很多有益于学生的东西，如果加以正确引导，就能发挥卡通绘画的社会教育的积极性。卡通美术作品创作在我国仍然较为落后，目前在学生中有一定影响的卡通绘画作品几乎都是国外的，而且以日本漫画为最，通过卡通绘画的学习可以对学生进行爱国主义思想教育，激发学生的爱国情怀。另外，卡通绘画夸张的变形手法和有趣的艺术处理形式能极大的调动学生的创造积极性和绘画热情，为此，教师在辅导学生进行卡通画绘制时应精心制作多媒体课件，备好大量相关的卡通范图，带学生进行作品欣赏和分析，使学生充分了解并掌握绘画卡通人物的方法与技巧，还可以引导学生多学习以及借鉴别人作品的经验，然后鼓励他们大胆创作，将自己的想法通过作品进行表达。从学生角度来讲，如果布置的作业恰好是他们所喜欢的，那么他们的积极性一定可以被调动起来，并全身心投入到作品创作之中，这样就可以从被动灌输式学习转换成主动探索型学习。同时也达到了教师的教学目的，这样的探索实践可以说是成功的，这既给学生以动手的机会，也是他们兴趣所在，对巩固教学取得了较好的效果。

（二）以游戏载体激发兴趣

学生天生活泼、好动，对于游戏等与之有关的东西均有着较强好奇心。苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“不能使学生积极参与是教师最大的过失”。所以笔者在很多课程内容中会用游戏的形式极大的调动学生参与的积极性，如《设计应用——一目了然》一课中的小标志设计，笔者会让学生们分组合作设计，采取优势互补、合作能力训练的方法，让小组成员充分发挥个人优势和长处，激发学生的积极性，锻炼学生的合作能力。具体策略：结合班级学生人数的实际情况，合理划分小组，每个小组为6人，一共8个小组;同时，将黑板平均划分成为8个小部分，并要求每个小组派一名成员在黑板上开展“标志现场设计竞赛”。在开展过程中，当正在进行绘画的小组成员无法继续绘画时，同组其他成员可上台接力继续绘画;同时，台下各个小组成员可以为本组设计出谋划策，这样才能确保小组接力绘画能够持续不断的开展下去，在这个过程中小组成员可以相互学习以及启发，最终能够呈现出小组的最佳作品，而这样的作品往往需要依靠小组成员的通力合作以及团结才能完成，这样就可以充分发挥集体的力量。此外，整个游戏过程激发学生在短时间内最大限度的思考，从而达到创新思维训练培养的目的。

（三）以知识世界为载体激发兴趣

“怀疑一切”是著名思想家马克思的座右铭。如何让学生能够具备“怀疑一切”的意识，则需要教师来发现、引导以及保护。从美术层面来讲，学生的创造力一方面体现在美术技能上，另外一方面，也会在美术理论等方面有一定程度的体现。基于此，在美术欣赏课教学以及理论教学的过程中，建议落实预习，即要求学生能够根据预习任务单完成预习，可以对相关内容加强思考，也可以尝试搜集与学习内容有关的资料，这样才能发现问题、思考问题以及解决问题，并形成自己的想法进而发表个人见解，这样也是创造力的一种表现方式。当然，“个人见解”不是“妄发议论"，当学生提出某一见解时，教师要反问他：你的认识与别人有什么不同，你为什么要提出这样的观点，你准备用什么样的实例让人同意你的观点？当然这种反问不是泼冷水，而是促使学生更深入地学习、丰富知识、查阅资料和深刻思考。只要学生提出的见解是真诚的、合情入理的，都要给予肯定和表扬，况且对于艺术问题及作品的看法没有对与错之分，思想不同，看到的东西是一样的，也会产生不同的结论。

二、基于实用性激发兴趣

从相关调查来看，在中国新年，又或者是圣诞节时，学生们之前会护送一些贺卡或者一些小礼物，并且还会在私下里也会交流讨论谁的贺年卡更漂亮。为此，制作一张精美的贺卡也正中学生下怀，教师可以在《设计应用——美丽的书》一课的基础上，延伸拓展一堂课——贺卡的设计与制作。为了能够为学生提供自由发挥的环境，要求学生可以大胆想象、大胆借鉴各种艺术创作形式以及大胆使用各种材料，进而完成贺卡设计与制作这样的任务。通常情况下，建议学生在课后进行，而设计与制作不要局限于绘画，可以对各种材料进行使用，并通过编、剪、折、刻、贴、沾等各种手法进行完成，这样才能制作出富有个性的作品。基于核心素养的美术教学过程中，教师要坚持用发展的眼光看到学生，这样才能挖掘学生的潜力，而且能够让学生相信自己拥有巨大的创新潜力，为了能够达到这样的目标，可以从实用性入手，例如，贺卡设计与制作，这是学生们熟悉的内容，鼓励他们大胆想象创作贺卡，才能出现意想不到的效果，例如，精致的花纹、独特的造型、和谐的色彩等，这些均可以充分体现学生的智慧以及对美的的一种向往与追求。同时，当学生完成一个作品之后，这种成就感是非常值得回味的，而且能够强化其信心，从而创作出更好的作品。

三、基于電脑美术激发兴趣

丰子恺先生曾说：“普通教育中的各科，都以精神修养为目的，而以技法传授为副目的。”随着教育信息化的全面推进，各种信息技术与设备被应用于课堂，其中电脑美术可辅助美术教学，从而实现教学效率与教学质量的提升。电脑美术对于学生有着较强的吸引力，这是因为学生对电脑美术有着强烈的好奇心。从某种程度来讲，电脑美术对学生的美术技能要求更低，创作的美术作品成果效果更佳，即便有些学生的美术基础能力比较差，也可以借助电脑美术完成一幅满意的作品，一定程度上可以强化学生的自信心。与传统手绘的作品来讲，电脑美术作品的画面会更加精致与完整。曾有一句话是这么说的：“任何一种创造性劳动的前提就是身心自由”。学生在使用电脑进行绘画时就能够做到这一点，可以让学生在比较短的时间内完成美术创作，不仅能够感受到美术的魅力，而且可以强化其信心。同时，以电脑美术作为辅助的教学，教师将会有更多时间通过不同角度和不同的形式启发学生美术创作的思路和方法，进一步增加的美术创作的趣味性。更不是将时间都花费在绘画技能的传授和学习上。有些学生因为从小学就用生活中的普通画笔作画创作，早已失去了新鲜感，鼠标作画对于他们而言是极其新颖且好奇的，所以对于激发学生积极性以及培养创新意识等方面均有较大的推动作用。因此，教师应该充分学习相关的电脑美术知识和技能，把电脑美术这杯水倾洒给学生，这既可开拓学生的的视野，更可以增强了学生学习美术的兴趣。

四、基于社会热点激发兴趣

现今社会，我们早已置身于信息互通的知识海洋里，学生不再是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的“书呆子”，而教师也不能只扮演知识搬运工的角色，而是要成为一名能够引导学生如何学习，帮助学生学会筛选有益知识和信息的教师，进而促使学生树立正确的审美观，健全学生人格，使其能够健康成长。

在实际教学中，教师们要留心观察，将会发现部分学生是比较关心国家或者国际大事的，例东南亚一些国家发生海啸、湖南衡阳大火事件等也经常成为他们谈论的语题，因此在教学中教师应以此契机，查阅相关的图片及其资料做成多媒体课件，供同学们欣赏讨论品评。然后布置学生设计相应的主题海报、招贴等。现如今、广播、电视、报纸等各种媒体，以及互联网各类新媒体都会有很多信息的传播，其影响力与传播力都很大，而学生通过各种渠道可以了解各种信息，所以对于这类题材比较熟悉，也比较感兴趣。在具体创作的过程中，因为有了明确的目标，所以学生找素材与资料就会得心应手，会更加留意社会中的热点问题，并对感兴趣的热点进行分析。基于社会热点激发学生的兴趣，将能够充分提升学生的综合素质，并让学生逐步意识到自己是社会的一员，应当为社会发展做出贡献。

综上所述，基于核心素养的美术教学，应当从学生的兴趣入手对学生的创造能力进行培养。本文结合笔者教学实践经验，从娱乐、实用性、电脑美术、社会热点等方面入手激发学生的兴趣，从而调动学生的主观能动性，使其能够主动积极投入到教学活动，从而实现创新思维以及创新能力的提升。此外，还需要注意的是，应当充分结合学生的实际情况优化教学策略，因为我们所教育的对象是涉世未深的学生，所以在教学中应当更注重学生的心理体验，尽量由“知”的目标向“好”（乐趣）和“乐”（情感）的目标靠近，这样学生才能对美术欣赏课产生浓厚的兴趣，将有助于学生终身发展。

参考文献

[1]《美术教学参考书》（人民教育出版社）

[2]《美术教科书》（人民教育出版社）

[3]《艺术课程标准》、《美术课程标准》