初中数学教育中渗透数学文化的策略探索

陈加统

摘要：数学文化的渗透是当前数学教学中，教师应该格外关注的，尤其是新课标提出以后，对教师教学的要求发生了转变，需要其更加注重综合素质的培养。数学是初中阶段的重要学科，也是学生学习中的难点，而数学文化的融入，使学生可以全面了解和認识数学知识，对于其深入分析和理解数学问题起到了积极影响。本文从初中数学教育中渗透数学文化的必要性入手，并阐述了具体的培养措施，希望可以为教师教学带来帮助。

关键词：初中数学教育;数学文化;有效策略

数学知识是日常学习和生活中必不可少的，是人类文化的重要组成部分，它的大部分知识由实践而来，要想实现对数学知识的有效探索，对数学文化的了解非常重要。为此，教师要抛弃传统的教学观念，以多样化的教学方式开展数学教学，吸引学生的注意力，使其积极加入到数学文化教学中，丰富他们的知识面，拓展他们的学习思路。通过数学文化的渗透还能使学生感受到数学学科的魅力之处，有利于提高他们的自主性和参与性，为改变现阶段的教学状态创造了条件。

一、初中数学教育中渗透数学文化的必要性

数学文化展示了人类进步的历程，是学习数学知识过程中非常重要的部分，可以加深学生的理解，使其进一步探索数学知识。不仅如此，数学文化还代表了一种精神，脱离了数学文化的数学教学，会给学生的学习带来困难，缺乏对数学学科人文价值的认识，从而使数学知识的学习更加片面化，无法领会其中的教育价值。初中阶段是学生打好基础的关键时期，所以需要适当地去接触和了解数学文化，不仅丰富了学习内容，还能激发他们学习和探索数学知识的欲望，以此为动力教学效率才能不断提升，进而培养了学生各方面的能力，锻炼了他们独立解决数学问题的能力，为以后的学习和发展打下了基础。我们日常生活中有许多问题可以用数学知识去解释，而数学文化的渗透才能更好地认识数学，推动学生数学综合素养的提升。

二、初中数学教育中渗透数学文化的具体策略

（一）加强生活联系，注重数学文化渗透

数学来源于生活，也是解决实际问题的有利条件，要想实现数学文化的渗透，就要注重与生活的联系，把数学和实际生活结合起来，拉近数学知识与日常生活的距离，进而让学生感受到学习数学知识的魅力。传统教学模式下的数学学科枯燥、乏味，学生学习的积极性也不高，为了激发他们的学习兴趣，可以从实际生活入手，选择他们比较喜欢的教学方式，通过数学文化的学习，以及数学知识的运用，实现对教学内容的进一步理解。

比如，在学习“整式的加减”时，学生需要理解并掌握单项式与多项式的相关概念，以及理解整式加减的基础是去括号和合并同类项等，并学会灵活运用整式的加减运算法则。教学过程中，教师还要充分利用整体思想让学生深刻体会其中蕴含的数学思想。要想达到这一教学目的，对于刚接触这些知识的学生来说比较困难，理解也有很大难度。而且其中还包含了比较多、比较杂的知识点，这时就需要利用生活中的例子，使学生感觉到亲切和熟悉，数学文化也可以适当渗透进去，从而推动了解题速度不断提升，学习效率也能越来越高。数学文化不仅包含了数学内涵，文化环境，还有与社会生活息息相关的内容，把这些融入到初中数学教学中，不仅提高了数学教学质量，还有利于数学核心素养的培养。

（二）引入数学历史，激发学习兴趣

数学最初是从结绳记事开始的，由此可见数学存在时间之久，而且我国古代关于数学的记载也比较多，其中比较常见的就是勾股定理、珠算、九章数学等，这些都是我国古代人类智慧的结晶，为现代数学的发展奠定了基础。所以关于数学文化的渗透，可以从数学历史入手，使学生充分认识到人类文明的进步。初中数学学科与数学文化的结合是十分必要的，可以实现学生对数学知识的充分认识和了解，同时也为数学文化的传播做出了贡献。

比如，在学习“有理数”相关知识时，学生需要理解有理数的概念、分类，以及大小比较和计算方法等，这时可以恰当地插入一些数学发展中的历史故事和名言警句等，如，华罗庚曾说过，“新的数学方法和概念，常常比解决数学问题本身更重要”。通过名言名句的学习，更能使学生获得情感体验，进而调动学习数学知识的积极性。关于数学文化的渗透，还可以为学生介绍古代关于这些知识的认知，如古算书《九章算术》，这本书的内容十分丰富，总结了古代各国在数学方面的成就，是一本综合性的数学著作，被列为了现阶段中学生的必读书目。

（三）开展多样化的数学教学，体会数学知识的趣味性

由于数学知识具有很强的实用性和逻辑性，所以学生理解起来比较困难，在传统教学模式的影响下，容易使学生产生抵触心理，从而大大降低了教学效率。要想改变这种教学状态，需要加强对学生学习的引导，利用丰富多彩的教学手段吸引他们的注意力，使其体会到学习数学知识的趣味性，进而拥有学习的动力。基于初中生爱玩的心态，可以设置一些有趣的游戏，这样不仅可以实现数学知识的传授，还能逐渐加强对数学文化的应用和传播，为数学教学的顺利开展创造了条件。依据数学规律，培养学生的学习兴趣，充分体现了数学文化的内涵，达到了最终的教学目的。因此，在渗透数学文化时，设置的教学内容和教学形式要新颖有趣，能使学生感觉到愉悦，进而提高了他们学习的主动性和参与性。

结束语

总而言之，教师是教学活动中的引导者和组织者，所以要想实现数学文化的渗透和传播，就要发挥教师在教学中的作用，给予数学文化应有的重视，以此来实现对数学文化的深入了解和探索。对于大部分初中生来说，数学都是非常枯燥的学科，而且教学氛围也比较沉闷，学生学习的兴致有待提高，为数学文化的有效渗透带来了不利影响。基于此，教师要利用多样化的教学方式，以及新颖的教学内容激起学生学习的欲望。

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