小学语文课堂如何提高学生习字兴趣

骆伟源

摘要：如何提高小学生的习字兴趣成为当前人们重点关注的问题，小学生正处于一个心智发展的关键阶段。习字是学生成长道路上的必经阶段，身为小学语文教师，要理性的分析当前的教学现状，结合学生的兴趣爱好展开习字教学。从而为学生构建良好的学习环境，帮助学生养成良好的习字习惯，使学生感受到文字的魅力，弘扬中华优秀传统文化，将单一刻板的教学方式变得多样化，抓住学生的心理动态，迎合学生的发展规律来制定教学计划，明确教学目标。最终构建高效的小学语文课堂，达到其应有的教学目的。

关键词：小学语文;高效课堂;习字教学

古文云识文断字是文化的起点，语文作为学生重点学习的内容之一，在考试中占有重要的比例，衡量一个人的文化高低，就看这个人的识字能力，所以当前的教学模式要高度重视学生的习字能力，帮助学生建立正确的学习方式。让学生感受到学习的乐趣，将被动式的教学方式转化为主动式的学习模式。以学生为主体，以学生为出发点和落脚点，展开小学语文习字课堂。提高学生的学习兴趣，调动学生的主观能动性，运用多样化的教学方式，为学生营造良好的学习氛围。

1.引导学生分析字形结构，让学生找到适合自己的学习模式

传统的小学语文课堂，学生一直处于被动状态，学生没有真正的去找到适合自己的学习模式，不会进行自我总结和归纳。小学语文教师通常采取灌输式或者是说教的教学模式展开习字练习，这种教学方式不能调动学生的学习兴趣，教师要改变这种教学方式，让学生去观察字的形状，分析字的结构，让学生找到适合自己的记忆方式，改变传统死记硬背的学习模式。通过这种正确的引导和帮助，可以提高学生的自主学习能力，符合当前的教学理念，迎合时代发展需求，也夯实了学生的基础知识，让学生在脑海里形成一个清晰的思维逻辑框架体系，提高学生的语文素养。例如，小学语文教师在讲解《北京的春节》这节课时，可以先让学生阅读文章，在阅读文章的过程中找到自己不认识的词语，对其进行归纳和整理，然后教师在带领学生进行细致化的阅读。让学生知道陌生词汇的真实意义，帮助学生进一步的理解该词汇的应用方式。教师要引导学生去分析该词汇的字形结构，可以先让学生去分析该词汇的偏旁部首，再让学生去了解该词汇的基本笔画，最后再利用该词汇进行造句，结合文章的内容去造一些符合文章主题的句子。通过这种学习模式可以加深学生的记忆力，让学生在不知不觉的过程中就学会了该词汇的应用方式。并且以偏旁部首为分析的要点，帮助学生理解该词汇偏旁部首的真实含义。最终达到其应有的教学目的，构建高效的小学语文阅读课堂。通过阅读提高学生的詞汇量。

2.以猜字谜编顺口溜的方式来展开识字练习

小学生对世界充满着好奇心，由于小学生的注意力不能完全集中，如果一味的采取说教的教学方式展开习字教学，会使学生产生厌烦心理。所以教师可以结合字体的形状以及应用方式，以猜字谜或者是编顺口溜等方法来展开习字教学。从而调动学生的学习兴趣，增进师生之间的互动和交流，让学生去主动的参与到课堂当中。例如教师在讲解《鲁滨逊漂流记》这节课时，很多学生不认识“逊”这个字，教师在带领学生认识完这个字后，可以编一个顺口溜，便于学生的记忆和理解，比如教师可以说走起来的孙悟空就是“逊”这个字。也可以让学生结合字的形状去编一个顺口溜，通过这种教学方式，增进课堂的趣味性，使原本枯燥乏味的识字过程变得更加生动有趣起来，增强学生的习字兴趣。由此可见，适当的引入一些顺口溜或者是猜哑谜，展开小学语文习字课程，可以大大的提高学生的学习效率，拓宽学生的学习渠道，让学生以不同的方式展开习字学习，符合当前趣味化教学的理念，有助于构建高效的小学语文习字课堂。

3.利用多媒体技术展开习字练习

信息技术的发展为人们的生活带来了便利，同时也为小学语文课堂带来了便利，教师可以在小学语文习字课堂中引入多媒体技术。结合多媒体技术展开习字练习，从而让学生通过观看视频或者是动画的方式，进一步的了解词汇的历史背景以及中华优秀传统文化，例如教师在讲解《为人民服务》这一课时，就可以引入与为人民服务有关的视频，或者是很多名人写过为人民服务这几个字，可以引入相关的图片，让学生通过观看图片进一步的了解为人民服务这几个字的书写方式，每个人都有自己的书写方式，教师要告诉学生，不要局限于他人的书写方式，在展开习字练习时既要吸取他人的优点，也要保留自己的特色，最终找到适合自己的书写模式。之所以这样关注习字练习，是因为习字练习可以提高学生的书写能力，为学生日后的发展奠定基础。所以小学语文教师在展开习字练习时适当的引入多媒体技术，可以帮助学生逐渐的找到适合自己的学习模式，调动学生的积极性。

结束语：

小学语文教师要改变传统的教学模式，运用多样化的教学方式来展开小学语文习字课堂，调动学生的主观能动性。丰富学生的知识储备，拓宽学生的学习渠道，为学生日后的发展奠定基础，增进学生的自信心，提高学生的学习兴趣，使学生享受学习的过程，将被动式的学习转化为主动的学习，为学生的学习营造良好的环境，增进师生之间的互动和交流，以不同角度来展开小学语文习字课堂，最终达到其应有的教学目的，提高学生的写字能力。

参考文献：

[1]邱奕坚. 基于语文核心素养的小学生写字兴趣培养[J]. 作文成功之路（上旬），2019（2）：17.

广东省河源市龙川县老隆镇第三小学 517300