学科核心素养下的小学高年级数学课堂教学策略研究

魏利青

摘要：随着新课程改革的理念逐渐深入到课堂教学当中，教师在进行相关的教学过程中，也更加重视起对学生的核心素养的培养，由此也更加可以体现出教学水平正在随着新课改理念的逐渐深入而随之提升。因此，作为小学阶段的教师，应当将培养学生的综合水平素质能力放于首位，将核心素养的培育放到综合水平素质能力发展的中心位，让学生在学校接受不仅是文化上的综合素养更是有着对自主探究和参与社会的能力。因此，本文通过学科核心素养下的小学高年级课堂教学策略进行研究。

关键词：学科核心素养;小学数学;高年级;教学策略

前言：

在小学阶段，数学这门学科占据着重要的领导地位，因此，小学阶段的数学教师也应当将数学方面的核心素养放于培养学生的综合水平素质能力的重中之重。这也对小学阶段的数学教师提出了更高的教学要求，小学阶段的数学教师需要让同学在进行课堂授课过程中学到小学数学知识的同时，培养学生自主探究等核心素养的能力。为此，本文针对核心素养下小学高年级数学课堂教学策略展开相关探究。以此来帮助小学阶段的数学教师更好的进行数学的课堂教学。

一、开展课外实践活动

在进行小学阶段的数学教学过程中，教师应当遵循孩子们的活泼好动的天性，因此在进行相关的数学课堂教学时，小学阶段的数学教师可以通过开展有趣的课外实践活动，以此来避免僵化教学模式。小学数学教师通过将数学这门学科中所涉及到的相关的数学知识点转化到生活的应用实践当中，不仅可以激发学生的学习兴趣，同时还可以通过日常中所涉及到的与生活相关的一些生活实践，让学生通过生活中的点点滴滴的小事亲身感受到数学这门学科在生活中起到的重要作用。因此，作为小学阶段的数学教师，通过带领学生参与社会实践活动，开展相关的有趣的课外实践活动，可以让学生亲身感受到数学。在生活中的重要性，同时让学生对数学产生浓厚的兴趣，以此帮助学生有效的提高其在數学这门学科中的核心素养。

例如，小学阶段的数学教师在进行“数据统计”这一应用实践的数学知识点的讲解时，可以提前组织学生进行相关的问卷调查，例如利用学校所开展的运动会，让学生们自己积极选择“最受欢迎的运动会项目”进行相关的问卷调查。通过问卷调查这种方式以此来激起学生的学习兴趣，让学生在通过生活实践中的人数统计，以此来感受到数学这门学科所存在的魅力。教师在进行相关的人数统计收集之后，可以通过这些从学生们这里收集到的最受欢迎的运动项目这一调查问卷表进行班级人数的统计，让学生们通过最直观的数字体现来了解到班级中有多少人喜欢哪一些运动。让学生们亲身经历亲眼看到，更可以体现出数学的数据具有强烈的说服性，让学生们对此得以信服，以此激起学生的学习兴趣与探针欲望，让学生进行自主学习，也可以从中提高学生对数学这门学科的核心素养。

二、创设课堂学习活动

由于传统的小学阶段的数学教学课堂通常是应试教育的填鸭式教学法，当时的小学阶段的数学教师主要是将知识牢牢的灌入学生的脑子中，让学生进行死记硬背的教学方式是难以提起学生的学习兴趣的。因此，为了活跃小学阶段的数学教学课堂的气氛，小学阶段的数学教师可以将一些有趣的娱乐活动带入到数学的课堂中来，以此来提激起学生的兴趣，将学生的注意力通过娱乐活动进行高度集中，通过这种方法可以让学生极快的提起学习的积极性，以此可以达到更好的教学，让学生在课堂中可以更快的学习到教师所讲授的内容，以此来提高学生的整体的数学综合水平素质能力。

例如，小学阶段的数学教师可以在进行相关的计算能力的提升教学课程中通过让学生进行开火车似的。教学方法，以此来激起学生的学习兴趣，让学生积极参与到开火车这一小游戏的过程中来。从第一位同学开始，教师随便说出相关的加减乘除的简单的数学题，让同学在短时间内进行积极的作答，这种娱乐活动不仅可以激起学生的兴趣，同时还可以让学生产生紧张感，并且有强烈的好胜心，同时还可以提高学生在进行心算数学计算能力，以此帮助学生在进行简单的娱乐游戏过程中可以更好的掌握数学计算，让学生在积极参与教师所开展的娱乐活动过程中不知不觉的提升了自己的数学综合水平素质能力。同时也让学生对数字更加的敏感，通过帮助学生在娱乐活动中提升自己的计算能力和对数字的相关分析能力，同时通过竞争的方式，以此给予相应的奖励机制，同样可以促进学生对数学这门学科的积极性，让学生积极参与到数学的学习过程中来。

三、增设专题探究活动

在小学阶段的相关数学教学过程中，由于小学生们年纪尚小，且对任何事物都抱有一定的探求心理与好奇心，因此，教师证可以利用这一点，通过增加学生的探究能力和动手能力，以此来培养学生在进行数学这门学科中的练习过程中的科学性与严谨性。因此，作为小学阶段的数学教师，不仅要教会学生如何在进行应试教育的考试过程中拿到高分，同时也需要培养学生养成一种对科学进行探究的精神，让学生感受到数学这门学科的严谨性。

例如，在进行相关的小学阶段的数学课程教学过程中，应当适当的增加一些综合性的相关的应用习题，进行让学生自主探究的专题活动，以此培养学生的数学核心素养。通过科学合理的分组将同学们分为多人小组，让学生进行相关的手工制作，教师可以将数字的模板在黑板上进行列举，并且让学生通过尺子进行衡量纸张长短，并用剪刀进行裁剪，随后进行相关的手工制作，如果不能够严格按照教师所设置的长度大小，那么就难以完成相关的手工作业。以此来让学生感受到数学这门学科的严谨性，并且献出了数学这门学科的科学性，以此来增强学生对数学这门学科的求知欲与好奇心。

总结：

总之，为提高小学阶段的学生的数学核心素养，不仅需要改变以往的教学方式，更需要转换以往的教学思维，以学生为主体，让学生在更加自由活跃的教学氛围中进行相关的数学学习，为此，本文通过三点进行相关的数学学科核心素养下的小学高年级数学课堂教学策略进行探究。

参考文献：

[1]周秋华，周璐.基于数学核心素养的小学数学深度学习设计[J].老区建设，2019（12）：87-90.

[2]曹培英.小学数学学科核心素养及其培育的基本路径[J].课程.教材.教法，2017，37（02）：74-79.

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