关于初中体育与健康教学有效性的探索

郭强

摘要：新教育理念下的初中体育教学有了革命性的改变，原有的教育思想已经不适应新时期的人才培养需求，因此必须要对初中体育与健康教学进行重新的定位，用新的教育理念指导教学，使学生会运用正确的方法去训练，又树立一种大体育观，实现初中生身心的全面发展。作为初中体育与健康教师要认识到教学改革的必要性，从中发现其现实意义，以增强课堂教学的实效性。

关键词：初中;体育与健康;课堂;教学改革

引言：

教师需要革新传统的教育方式与教学思维，制定科学的教学方案与能力培养计划，提升学生对学科的认知与应用程度。这有利于提高学生的学习意识与实践能力，也有利于强化学生的综合素质。基于学生的认知特点与思维逻辑规律，体育教师需要关注学生的健康成长，对传统的教学方式进行创新性的变革，为学生进行多样化的知识讲解，培养学生的学科综合能力。这样可以改变陈旧的教育模式，让学生在掌握理论知识的基础上，得到运动能力的培养，从而强化体育学科教育的实效性。

一、体育与健康课程的课堂有效教学内容

初中阶段是学生的心理性格和身体机能飞速成长的重要时期，只有在这一时期的体育课程能够做到科学化和高效性，才能使学生的综合素质得到正确的引导和发展。初中的体育与健康课程与初中其他的学术性科目不同，体育与健康课程在教学上更为自由，基于实践活动而展开的体育教学基本都是在教室以外比如操场之类的地方进行，这对于学生放松身心、缓解压力也起到了一定的作用。体育与健康课程的开展，可以使学生正确的认识体育运动的价值，并且在老师的专业引导下进行锻炼，学生能够实现科学性的锻炼，进而养成正确的运动习惯，对于学生以后的自主运动也产生了有利的影响。

二、有效提高初中体育与健康课程有效性的方法策略

（一）在课堂教学的过程中要有效激发学生的学习主動性

学生作为体育与健康课程的教学主体，只有学生积极主动地参与到课堂活动中，才能使课堂教学活动变得更加有效。因此在进行体育与健康的课程教学过程中，要在尊重学生主体性的基础之上，对学生的个性化学习倾向和体育兴趣爱好进行充分研究，通过合理的教学方法和教学活动的设置引导学生主动地去参与体育教学活动，使其对体育活动产生充足的兴趣从而调动起学生的学习主动性，进而实现有效学习。老师不仅要对学生的个性化学习特点进行研究，还需要不断地接触和尝试新的教学方式，利用多种不同的教学方式进行有机组合，实现教学方法的多样性。在对教学方法进行调整和组合的过程中，还要将多媒体网络技术充分融入，使体育课堂更加倾向于学生的兴趣，将学生内心潜在的运动热情充分激发出来。

（二）通过合作学习引导学生进行深度探究

教师在开展课堂教学的过程中，需要关注学生的健康成长，给学生进行多样化的知识讲解，培养学生的核心学科能力。传统的教学方式在一定程度上会抑制学生学习和实践体育知识的兴趣，因此，教师需要改变传统的教学方式与理念。研究指出，合作学习能激发学生的探索兴趣与热情，符合“以学生为本”思想理念的要求。在体育课堂中运用这种方法，可以收获更高的课堂教学效率。

例如，教师对学生开展篮球知识讲解的过程中，需要改变陈旧的知识讲解方式与能力培养目标，结合班级学生的学习需求与认知特点，开展合作学习，打造创新性的知识探究平台。体育教师应该结合学生的基础与能力等，将学生进行小组划分，引导学生通过合作学习的方式探索教材知识，进而锻炼学生的合作意识与合作能力。例如，体育教师可以结合学生的认知能力与篮球教学的特点，提出多个层面的探究任务，让学生以合作学习的方式探究课程知识：一是分析篮球运动的发展历程，介绍一些优秀的篮球运动员;二是思考篮球运动的规则与学生需要掌握的运动技巧;三是探究篮球运动和学生身体素质之间的关系;四是讨论怎样在篮球比赛中获得胜利。这样，教师就可以指导学生对体育课程知识进行多个层面的探究，在提高班级学生对篮球理论知识掌握程度的基础上，强化他们的运动能力，以保障体育学科教育的创新性与成效性。

（三）对课程教学内容进行科学化的有机组合

在对初中的体育与健康课程教学活动进行教学设计时，老师应该充分结合初中生的身体素质和心理发展特点，对教学内容进行更加科学合理的安排与设置。要重点注意不能安排难度过大的运动项目和教学活动，难度较大的体育活动不止会对学生的自信心和好胜心造成不利的影响，还有可能伤害到学生的身体，对学生的身心都造成不利的影响。但是也不能全部设置成完全简单的体育活动，这样很容易使学生产生枯燥厌烦的情绪。另外，老师在进行教学活动安排时，还需要尊重学生的个性化运动特点和不同学生之间在个体上存在的差异，尽量使教学活动能够满足所有学生的运动需求。像是在对于男生和女生体能素质上的差异，可以将教学活动设置的比较差异化，改变传统教学模式中教学考核的标准完全统一的特点，从而增强初中体育与健康课程的有效性。

（四）立足运动游戏的方式，提高课堂的趣味性与成效性

传统的教学方式忽视了学生的学习需求，因此不能引导学生对课程知识进行深度的探索与实践运用，这限制了体育学科教育的实效性与灵活性。因此，体育教师应该改变陈旧的教学方式与培养理念，立足实际情况，对学生进行更具有实用性的知识讲解，这样能激发学生探索知识的动力与兴趣。基于体育学科的特色与学生的思维特点，笔者认为，体育教师需要立足运动游戏的方式，锻炼学生的学习能力与运动能力，以此提高课堂教学的趣味性与成效性。

结论：

综上所述，体育教师应该以学生的健康成长为目标，探究课堂教学的创新模式，让学生在掌握理论知识的基础上得到运动能力的培养。体育教师应该在“以学生为本”理念的指导下，创新教学模式与方案，引导学生深入理解课程知识，在确保学生课堂主体地位的基础上，提高教学效率。

参考文献：

[1]鲍芳琴.初中体育教学中优化课堂质量提高学生实践能力探讨[J].学周刊，2020（22）：155-156.

[2]何国宝.初中体育教学中促进学生运动能力提升的方法研究[J].名师在线，2020（17）：71-72.

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