核心素养下初中数学有效教学策略

邵飞飞

摘要：在社会稳步发展的进程中，核心素养理念在初中教育体系中占据的地位越来越明显，核心素养理念受到各方关注。核心素养理念下的初中数学课堂教学，主要是以学生为主，培养学生的创新能力和实践能力，激发学生的学习的主观能动性。有效采用精细化的、科学的教学策略，提升初中数学教学质量，优化以及提升学生的数学素养。对此，本文对初中数学核心素养下的高效课堂教学策略进行探讨，以期提升初中数学教学质量。

关键词：初中数学;核心素养;教学策略

数学作为一门知识结构连续性很强的理科学科，每个学生之间的逻辑思维方式存在着差异，在数学学习上也应该因材施教，让每个学生都能进行高效率的数学学习。初中数学作为一门整体难度偏大的学科，学生在学习实践过程中可能会感觉到一定的思维难度，再加上传统教学模式的影响和制约， 在很大程度上影响着学生的数学素养以及数学能力。因此初中数学教学中有效课堂的构建策略探究就占有重要的地位，教师在初中生数学学习过程中提高课堂效率。

一.初中数学课堂教学培养学生核心素养的意义

（一）促进学生的综合能力的提高

在核心素养指导下的初中数学课堂教学可以充分激发起学生的学习兴趣，同时还能提高其综合水平，拓宽其视野，拓展学生的创造性思维和抽象性思维。在社会稳步发展的进程中，学生综合素质的提升受到关注，培养学生的数学学科的核心素养能够有效提高学生的综合能力，使其灵活使用所学知识妥善处理实际生活中的问题，进而满足社会的发展需求。由此可见，对学生核心素养的培养可以使其身心呈现出良好发展的状态，保证健全相应的人格。

（二）顺应我国数学教育改革的需求

随着我国教育改革的不断深入，对初中数学课堂教学创新理念给予高度的关注。在初中课堂教学中，需要重视学生对于数学知识的综合应用能力的培养，其己成为新时期初中数学的教学目标，对于促进我国初中数学教育的创新能力和全面发展具有重要的意义。

二、核心素养理念下的初中数学课堂教学措施

（一）利用合作教学方式，进行有效教学

在初中数学教学中，合作是进行有效的数学教学的催化剂，小组合作是学生进行有效学习的一个重要方式，大家通过讨论沟通来对数学问题进行解决。小组合作是创设问题情境的有效方法，创设一个适合教学和小学生课堂发展需要的情境，使中学生更专注听课，积极思考问题，构建高效的初中数学课堂。教师给学生设置课堂中的悬疑问题，然后分配小组，让小组成员之间一起讨论这个问题，在讨论中探索问题的真正答案。学生在小组合作的过程，就是问题情境的创设过程。因此，数学教师可以合理利用小组合作的教学方式展开问题情境的创设。例如，在学习正反比例的比例尺时，教师可以先用一道例题来引出比例尺的概念。如在一幅地图上，2.4 厘米的长度表示实际距离为 120 千米，那么这幅地图的比例尺是多少呢？首先让小组成员就这个问题进行讨论，看看单位该如何进行换算，换算好单位后再进行比例化简，每个小组通过计算得出一个答案，再由教师进行讲解订正。这样既达到了小组合作的目的，还加深了学生的印象。

（二）采用数学变式教学，不断活跃学生的思路

正所谓“条条大路通罗马”，当学生利用数学知识来解决问题时，同样是这个道理。一直以来，受传统教学理念的影响以及制约，部分学生在数学问题的解答过程中，往往按照教师讲解的步骤或者方式来进行解题，甚至还存在着自目套用公式的方式。这不仅直接影响着解题的效率，也容易抑制学生的数学学习兴趣。为此，在初中数学课堂教学中，教师可以采用变式教学法，将数学问题通过巧妙的变式来予以授课，切实有效地活跃学生的思路。比如，教师可以设置开放性的数学问题，尤其是一些“最优方案”“几种购买方法”“如何最快相遇”等等问题中，教师可以鼓励学生积极发挥聪明才智，积极发散自身的思维，以此来更好地实现问题的解决。教师可以将简单化的数学问题进行巧妙的变式，让学生明确变式前后的差异以及思考方式的区别等这样更有助于拓展学生的数学思维。

（三）实施差异化教学，精准把握学生个性

在初中数学高效课堂的开展过程中，每个学生的数学素养都是存在显著差异的。若教师采用平铺直叙的教学方式，甚至采用同一套教学方案等，不仅难以优化课堂效率，也影响着学生的思维认知。为此，在实践过程中，教师可以采用差异化教学法，精准全面地把握学生的不同个性特征教师应该在教学实践中把握学生的不同差异，尤其是要把握他们的不同数学素养差异，结合他们各自具体化的问题等来开展科学化的授课。教师可以为学生设置层次化的学习任务以及目标，促使他们积极利用课余时间来开展自主学习，切实夯实以及提升自身的数学素养。另一方面，在初中数学高效课堂的构建过程中，教师还应该有效实现课堂翻转，让学生成为课堂的主人。教师可以通过问题情境的创设，或者深入的课堂互动交流的方式来引导学生真正参与到数学课堂中。

（四）采取科学的考评方式，提升学生的综合素质

在传统的初中数学课堂教学中，受到应试教育机制的影响，对学生的学习效果和教师教学效率的主要评价依据就是学生的数学考试成绩。在这种情况下，初中数学教师在教学的过程中，更加注重对学生应试能力的大力培养，忽视了学生综合能力的提高。在核心素养教学理念指导下，对学生的学习效果的评价不仅仅是以考试成绩为依据，而是更加注重学生在平时课堂学习中的表现、学生的学习积极胜、学生的学习方法和学习态度等方面的综合性考察。这种综合性的考评方式，能够激励学生努力提高自身的学习水平，强化相应的学习兴趣，充分体现自身的主观能动性，应用合理的手段，制定出科学的学习目标，促进数学综合能力的提高。

结语：

在新課标的背景下探索出更适应现代教育的道路，因材施教使每个学生都能得到全方面的发展才能构建出有效的数学课堂，从而帮助教师达到理想的教学效果。在数学学习过程中，教师和学生之间要互动交流，鼓励学生参与到课堂中来，积极配合教师进行教学，提高课堂效率。

参考文献：

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