小学数学趣味性情境化教学的有效策略

彭如玉

摘要：小学阶段的数学教学内容较为基础，因此小学数学教师在进行实践教学时应当注重培养学生的核心素养，不仅帮助小学生掌握数学知识，还需要让小学生的数学思维能力得到提升。基于此，本篇文章对小学数学趣味性情境化教学的有效策略进行研究，以供相关人士参考。

关键词：小学数学;趣味性情境化;有效策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

情境教学法是指在教学的过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动形象的场景，对于小学生来说情境教学法正好符合小学生喜欢有趣的事物的心理特征。因此，教师可以充分地利用学生的这一特征，给学生的数学教学实施情境化教学，从而为学生的数学思维提供一个良好的暗示或者启迪，帮助学生去理解数学课本中比较困难、复杂的知识点，提高学生的学习兴趣，还能够使学生集中自己的注意力，增加学生在数学课堂中的互动，提升课堂氛围，从而为学生打造一个高效率的课堂。

一、创设故事情境，提高教学趣味

为提升小学生的数学能力，教师需要正确认知小学生的天性，并加强教学方法的创新。通过深入结合教材内容，创设优质的教学情境，促进学生在情境中认知数学规律，提高学习能力。首先，教师可以用讲故事的形式，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。例如，在学习“测量”时，为使学生认识测量工具以及活跃学生的思维，教师可以讲述泰勒斯测量金字塔高度的小故事。通过形象地讲述故事内容，以及设计相关的数学问题，不断引导学生思考测量方法，从而促进学生深入理解数学知识。其次，教师应找寻学生的兴趣点，并用喜闻乐见的方式引导学生听故事。为使故事更具趣味性，教师可以借助信息技术，设计故事背景课件，促进学生在情境中思考问题，掌握本节课的知识内容。例如，教师在教“认识钟表”时，可以用多媒体课件展示小明一天的作息安排。通过活灵活现地讲述每个时间点小明应做什么，促进学生认识钟表和理解时间的意义。

二、创设信息技术情境，形象展现数学知识

随着科学技术的普及，基础教育的教学方式发生了较大的转变，信息技术在教学活动中得到了广泛的运用，对于小学数学教学起到了积极的作用。在教学活动中，信息技术能够改善单调抽象的问题，将数学知识以简单直观的方式呈现出来，让数学学习更加富有乐趣。在以往的小学数学课堂中，教师大多是以语言讲授为主，难以使学生形成深刻的学习体验，虽然有的教师有意识地运用情境教学法，但由于技术上的限制，创设出来的情境不够生动形象，难以让学生形成深刻的体验。学生的形象思维能力较强，教师要从这一特点出发，合理地运用多媒体，创设出符合学生认知的教学情境，降低学生理解的难度，促进其思维能力的发展，提升数学教学效果。

三、生活化教学中创设数学情境

在设定数学教学情境时可以利用生活化教学手法，从而提升学生的数学核心素养。小学数学教师在教学实践过程中，应当注重在课堂教学中就利用多种教学手法去吸引学生的注意力，尤其是在进行数学练习的时候。利用生活化的教学手法也是一种情境教学的方式。将题目和实际生活结合起来能够吸引学生的注意力。小学数学教师需要明白的是在数学教学中创设有效问题情境能够有效提升教学效果，帮助小学生对数学学习产生浓厚的兴趣。为了能够达到这一教育目标，小学数学教师在创设有效问题情境的过程中应当注重联系日常生活，让小学生对解决生活中存在的数学问题产生兴趣，从而提升小学生的数学能力。

四、创设课堂问题情境，促进学生思考探究

教学情境需要具有一定的探究性，而问题是促使学生探究的有效手段。所以，小学数学教师可以将问题作为情境创设的切入点。在传统的小学数学教学中，教师通常会按部就班地讲解课本中的知识点，学生缺乏思考的过程，难以牢固地掌握知识。虽然传统课堂中，教师也会提出一些问题，但问题内容的探究性不足，答案是相对固定的，通常是考查学生对数学概念与定义的记忆情况，或者检验学生的运算能力，对学生思维层面的发展起不到有效的促进作用。因此，在创设问题情境的时候，教师必须要注重问题设计的探究性。在小学数学课程中，许多知识都可以通过问题方式呈现，教師要善于采用问题情境的方式，引发学生的好奇心，促使学生积极地进行探索，在解决问题的过程中掌握数学知识。

五、创设游戏情境，发散学生思维

玩游戏是孩子的天性。基于小学生的年龄特征，教师可以用游戏教学法发散学生的思维，使学生在体验游戏中，感悟数学知识。首先，教师应摒弃传统的教学思想，提高学生的课堂地位。通过设计合理的小游戏，促进学生在游戏中收获新的学习体验。例如，教师在教“四则运算”时，可以开展“谁做得准，谁做得快”的比赛活动。在此过程中，教师可以采用一些奖罚措施，培养学生的上进心、自信心、荣誉感等。如给快速、准确完成任务的学生佩戴小红花，给没有准确完成任务的学生布置一些额外作业，促进学生认真比赛，完成学习任务。

结束语

总而言之，在小学的数学课堂教学里运用情境教学法，既能够提升学生对于数学学习的兴趣，又能够培养学生发现问题、探究问题、解决问题的能力，还能够在不知不觉中锻炼了学生的合作学习的能力，加强学生之间的课堂互动，使数学课堂真正的活了起来，从而打造出一个高效的数学课堂。

参考文献

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[3]张瑞霞.浅谈小学数学课堂中的情境教学[J].读写算，2018（32）：81.

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