小学中高段课外阅读指导策略

章航

摘要：在小学高段的语文阅读教学中，教师都会让学生先对文章进行通读，然后教师在对文章进行分析，学生的自主阅读能力和理解能力都比较差，对教师的依赖性也很强。随着新课改提出以后，教育部门要求教师在培养学生阅读能力的同时还要掌握多元化的阅读方法，另外还要求学生在阅读时要和文章作者有情感之间的互动，这就需要学生强化自己的理解能力，才能讓自主阅读能力得到提升。

关键词：小学高段;课外阅读;指导策略

引言

小学生在进行课外阅读的过程中，要增加和文章内容之间的情感交流，在阅读过程中，学生要通过自己对文章的理解感受作者想要表达的情感，教师在这个过程中要做好引导工作，这样才能让小学生的阅读能力得到提升。

一、小学高段学生的课外阅读现状及分析

1.自身原因

小学生由于受到年龄段的限制，在阅读的过程中还没有养成良好的阅读习惯和积累意识。很多小学生进行课外阅读都是在教师或者家长的要求下，但他们自身并不知道为什么要进行课外阅读。由于小学生在阅读过程中没有养成良好的阅读习惯，在遇到优美的句子或者词组时，同样也就不会对这类的句子做笔记。[1]

还有一部分小学生在阅读时做不到坚持，总是三天打鱼两天晒网。有的小学生自控能力很差，总想着玩，在阅读中如果遇到一点小小的障碍就想放弃。小学生年龄尚小，他们还没有完全理解坚持的意义，不懂得凡事再难也要坚持的道理，导致小学生的阅读能力受到了限制。

2.外界原因

教师虽然一直在强调要让小学生在课余时间进行课外阅读，但却没有给小学生营造一个良好的阅读环境，生活中的诱惑对小学生来说非常多，如果没有阅读环境，就很难让小学生静下心来进行阅读。由于小学生没有足够的阅读量，导致小学生的想象力和文字表达能力都受到了限制。有些教师虽然一直鼓励小学生要进行阅读，却没有让小学生进行自主阅读，阅读内容和阅读时间上都要进行硬性干预，这样就会让小学生对阅读产生厌烦心理。

另外，由于我国一直受应试教育的影响，在考试中也没有阅读的题目，很多小学生就认识不到阅读的重要性，从而忽略了课外阅读。

二、小学中高段课外阅读指导策略

1.教师要根据学生发展特点科学的推荐阅读书籍

随着我国教育事业的持续改革，教育部门要求教师在开展小学语文教学活动时要着重培养小学生的课外阅读兴趣，这就需要教师要对小学生进行科学的引导，才能让小学生拓展自己的阅读范围。教师在开展教学活动时，要根据小学生的发展特点和生长规律设计合理的教学内容，根据教材上的内容引导小学生阅读相关的课外书籍，这样才能让小学生在不脱离教材的基础上提高自己的阅读能力。

例如：教师在开展关于部编版五年级语文《牛郎织女》的教学活动时，教师可以让小学生先对文章进行通读，然后表达自己在阅读后的感受。然后教师在告诉小学生：牛郎织女这样的爱情故事还有很多，比如《嫦娥奔月》、《白蛇闹许仙》等等，你们在课余时间可以进行自主阅读，然后再和同学之间互相分享。由于刚刚学完教材中的文章，很多小学生这时的阅读兴趣是最高的，在教师的引导下就会进行自主阅读。在日常教学中，教师还可以将固定的教学时间当做小学生互相分享书籍的时间，或者鼓励小学生之间可以互相推荐自己认为好看的课外读物，在增进小学生之间感情同时还能拓展小学生的阅读范围。[2]

2.教师要为小学生营造良好的阅读环境

爱因斯坦曾经说过“兴趣是一个人最好的老师”，只有激发小学生的阅读兴趣，才能让小学生通过自主阅读养成良好的阅读习惯。每个小学生都是一个独立的个体，并且每个个体之间都存在着很明显的差异，由于小学生的阅读能力和阅读习惯都不相同，教师就要通过创新要阅读方法来激发小学生阅读的积极性。首先，教师可以为小学生营造一个良好的阅读环境，让小学生能够在安静的环境中进行自主阅读。如果教室地方大，教师可以在教室的角落中设立一个专门的阅读区域，教师要根据学生的阅读特点从学校的图书馆中借出不同种类的书籍，同时还可以鼓励学生将自己喜欢的课外读物在阅读角中和同学进行分享。教师可以让学生对阅读时间进行自主安排，或者教师也可以安排固定的阅读时间，通过为学生在教室中营造一个阅读环境，来激发小学生阅读的兴趣。除此之外，教师还可以在校园中举办一些关于读书的竞赛活动，鼓励小学生积极参加，通过调动小学生的积极性，提高小学生的课外阅读能力。

3.教师要引导小学生掌握更多的阅读方法

中高段小学生学习语文的主要场所就是课堂，小学生的课外阅读也要以教材为基础，这样才能符合小学生的发展特点。小学生在阅读过程中，教师要引导他们学会对文章进行略读和精读，让小学生通过掌握更多的阅读技巧提高阅读的效率。[3]

例如：教师在开展关于部编版三年级语文《陶罐和铁罐》的教学活动时，教师就可以先让小学生了解阅读技巧，然后在对文章进行精读，通过阅读技巧理解文章的中心思想。有一本课外读物叫做《字典公公家里的争吵》，与教材中的《陶罐和铁罐》是同类型的文章，教师就可以引导小学生利用课余时间对这片文章进行阅读，让小学生通过对文章的迁移，掌握更多的阅读技巧。另外，教授还要引导学生针对不同的文章选择不同的阅读方法。因此，教师课余先选择几篇比较典型的文章进行针对性的指导，这样才能有效的对教学内容进行拓展。又如，教师在开展关于《飞向蓝天的恐龙》的教学活动时，教师就要引导学生掌握科普文章的教学方法，通过这些科普性质的文章激发小学生的想象能力和创造能力，这样才能让小学生的阅读能力得到最大限度的提升。

总结

总而言之，在开展小学语文教学活动时，培养小学生的阅读能力时非常有必要的。教师在实际教学中，要不断的引导小学生认识到课外阅读的重要性，通过教学内容丰富小学生的阅读范围。教师还要为小学生营造良好的阅读环境，以此来激发小学生对于课外阅读的兴趣，让小学生养成良好的阅读习惯。小学阶段的学生好奇心强，教师要不断的拓展小学生的阅读范围，让小学生在阅读过程中锻炼自己的思维能力和创新能力，这样才能让小学生早日实现全面发展。

参考文献：

[1]伍喜强.小学语文整本书阅读指导策略探讨——以《草原上的小木屋》为例[J].教书育人，2019（16）.

[2]傅登顺.部编教材“把课外阅读纳入教学计划”的教学新对策[J].教育科学论坛，2017（19）：14-17.

[3]唐春霞.树立三种意识，为课外阅读指导课增效[J].小学教学参考，2020（7）：21-22.

浙江省兰溪市振兴小学 321100