新课程理念下高中物理演示实验教学研究

李运祺

【摘要】实验教学和理论教学在高中物理中的教育价值是相等的，实验环节的良好教学可以加深学生对物理原理和规律的理解和记忆。并且，其不但能锻炼学生的实践能力，促进学生的科学精神发展，还能更好地帮助学生将自己的知识体系完善，并且使学生的提出问题能力和解决问题能力得到发展。在此基础上，本文对高中物理演示实验进行了简要说明，提出了个人见解及可行性措施。

【关键词】高中物理;演示实验;教学

在当前的教学中，教师在进行物理教学时，需要将学生自主学习作为课程的主体，在教学时使用各种方式，引导学生积极参与到实验中，并鼓励学生自主探索、思考。教师应该着重培养学生好奇心，激发学生的求知欲，培养学生对实验、思考、探究的兴趣，培养出拥有勇于创新、实事求是的科学态度和精神的学生。

一、目前国内高中物理演示实验存在的不足

（一）教学方法方面的不足

由于长期受应试教育的影响以及师资力量和实验设备的缺乏，学校和教师对高中教育教学中的物理实验教学重视不够。把实验课变成老师的课，把学生的操作变成书面课，从而使得高中物理演示实验教学流于形式，不能达到培养学生学习兴趣和培养学生实践技能的目的。

（二）观念认识上的不足

有的学校没有意识到物理实验包含了理论理解的过程和教学内容，教师在教学过程中只让学生观察，没有让学生参与实验，没有对实验的目的和性质做出详细的描绘，这样的实验教学便和理论教学没有显著差别，会导致实验教学效果较差。

（三）实验器材与手段上的不足

目前，一些学校的实验设备使用时间较长，使得演示实验的创新性不足。此外，现代教学手段没有应用到实验教学中，致使演示效果不理想，有效的实验因素无法提取。如此，实验教学便会低效，甚至无效化。

二、提升高中物理实验教学效率的具体做法

（一）有意联系实验与生活，使学生学有所用

当前，生活中的各种小工具和器具很多都运用了物理学的原理和方法来制作的，教师可以制作这些小工具，在课堂上进行物理演示实验帮助学生理解物理的实际功能和价值。在讲解静电知识的过程中，老师可以将静电这一现象在生活中的实际表现演示出来：通过摩擦起静电，吸收桌面上的碎纸屑。在演示之后，老师可以引导学生思考这是生活中什么事务的原理，加深学生对物理学的实用功能的了解。物理学是一门探索事物原理的学科，学生要学好物理，就需要不断进行探索，尤其是在物理实验方面，生活中有许多物理现象可以被设定为有趣的小实验，比如高压笼实验，这是魔术表演中经常使用的一种方法，把一只鸟放在金属网中，然后高静电流经过金属网中，但网中的鸟不会受到高电压的影响。原理是什么？通过这个小实验，绝大部分学生的兴趣都会被激发，之后，教师便可以再引导学生进行探索思考。

（二）有意转变教学观念，引发学生学习兴趣

在物理教学中，与其他学科的课堂教学不一样，对学生的课堂参与性和积极性要求是很高的，教师要具有良好的实验教学观念，在课堂上要让学生具备自己动手做实验的能力。因此，要真正做好物理实验的演示教学，教师便不是只完成教学任务，而是要让学生积极参与物理知识的学习、物理实验的设计与实践中。同时，物理中的许多物理现象充满了神秘感和趣味性，教师在进行物理实验演示教学时可以充分利用这一优势，充分向学生展示物理的趣味性。

此外，动态课堂能够有效提高实验教学的质量，什么叫动态课堂？其便是以多种教学模式为基础，让学生以自己的思维方式为主体，积极参与实验过程，比如说，拿一小块铁和一大块木头，让学生猜哪个更重，惯性思维会认为最大的会更重，大多数学生会陷入这种思维误区，学生在发表自己的觀点后，会把两个物体平衡起来，然后我们会发现小铁块比较重。这个时候，学生的好奇心会使他们生急于知道答案，此时引入知识点“n=PV”，并且说明物体的质量取决于密度和体积，从而让学生积极思考，这样的教学方式通过实践发现效果显著。在这之后，教师可以让学生自主进行相关的实验，像排水实验、大小或者重量比较实验等。这样有利于引导学生思考问题，提高学生对知识的掌握，物理知识与实验相结合会产生更有意义的学习结果，教师用新方法讲授旧知识，能在不断改进和创新中逐步提高直接的教育教学水平，为学生学习物理知识提供一个良好的平台。

（三）将多媒体教学方法融入课堂，优化课堂效果

在实际教学中，有些学校可能缺少实验场地和实验设备，或者实验本身具有危险性，由于历史因素等情况无法复制，这时就需要物理教师在日常的教学活动中想出一些更有效的方法来填补这一空白，从而帮助学生进一步学习和掌握物理知识。在这种情况下，教师可以通过多媒体技术的运用来丰富课堂，利用现代多媒体技术向学生播放物理实验的动画或视频，使学生能更直观的感知物理实验的变化和结果，为了提高学生物理实验的功能，教师应该突破教材、教学时间、空间等因素的界限。创新物理实验的操作，从而达到理想的实验效果。当然，在这个过程中，教师需要选择合适的资源，避免选择的资源过于偏重娱乐性而导致实际教学价值不足。

结束语：在新课程背景下，教师必须顺应课程改革的要求，积极开展物理实验教学，探讨和分析存在的教学问题，提出合理有效的改进方法。同时，探索高校物理实验和演示实验，教师必须进行长期的研究，根据我国教育的现状，提出合适的教学方法;掌握物理知识最终是解决我们生活中的问题。它不仅应该能够应付考试，而且应该没有实际能力。作为调查和示范实验的一部分，培养学生的学习能力需要教育工作者的共同努力。

参考文献：

[1]梁丁波.继承与创新——新课程理念下高中物理实验教学研究[J].中学课程辅导（教师通讯），2020，{4}（06）：88.

[2]旷正凡.基于新课程改革下高中物理电学演示实验教学的思考[J].当代家庭教育，2019，{4}（16）：120.

[3]郝宪武.新课程改革下高中物理电学演示实验教学的思考[J].知识文库，2019，{4}（08）：111.