基于核心素养的小学语文口语交际教学探究

詹红艳

摘要：素质教育观念下，语文教学活动应当注重学生语言能力与思维品质的发展，从而促进学生的情感发育和交际能力的提升。本文在研究过程中立足于学科核心素养，对小学语文口语交际策略展开探究，希望能够为提升语文教学效果贡献微不足道的价值。

关键词：核心素养;小学语文;口语交际;教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-083

引言

小学语文教师应当意识到，当前教学形势下，需要对语文教学进行积极有效的创新优化，语文口语交际教学应当构建特定的教学情境，以口语交际活动为媒介，让学生在口语交际教学活动中可以掌握相应的口语知识，从而提升学生的人际交往能力，展现出口语交际教学的内在价值。

一、转变教学观念，加强对口语交际能力培养的重视

长期的教育实践中存在这样一种错误认识，即仅是注重学生的学习成绩，缺乏对学生能力与素养的重视，从而影响了教师教学模式和方法的选择，长期处于这种情况下，学生的综合素质发展受到了严重制约。基于这种情况下，教师应当树立现代化教学观念，结合学生的真实学情，对语文教学目标进行完善。需要注意的时，小学作为基础教育的重要时期，学生的思维发展、行为习惯养成以及意识认知都需要涵蓋在教学目标当中，从而对学生产生积极的影响，促进学生的全面发展。教师需要高度重视教学方法的创新，运用新颖、多元化的教学方法激发学生兴趣，调动学生的学习积极性，为学生的语文核心素养发展奠定坚实的基础。以《丰碑》教学为例，教师完成课文教学后，可以开展“我与祖国”的主题演讲，让学生在演讲中实现口语表达能力的提升，并深化对“爱国主义精神”的理解，在激发学生学习兴趣的同时，强化学生的社会责任感。

二、创设口语交际氛围，引导学生敢于表达

结合自身实际教学经验来看，无论是口语交际教学还是其他教学活动，一些学生都存在害羞心理，不敢回答问题、不好意思与其他同学交流分享，存在一定的社交恐惧心理。为帮助学生克服心理障碍，教师可以创设良好的口语交际氛围，利用氛围对学生产生积极影响，让学生在融入氛围的过程中敢于积极主动的与教师和同学进行交流。以笔者自身为例，在于学生交流时会采用下蹲的姿势，真诚的倾听学生的表达，学生可以感受到教师的关心，放下对教师的戒备心理，可以将自身内心的真实想法表达出来。同时，教师应当正确认知师生关系，放下高高在上的姿态，与学生建立和谐平等的关系，从而更好的获得教学反馈，明白学生在口语交际学习中存在的困难和问题，并给予学生针对性的指导和帮助，从而实现教学效率的提升。

三、调动学生视觉与听觉，深化学生专业表达认知

为增强学生的学习体验感与满足感，教师需要充分调动学生的听觉与视觉，给予学生一定的刺激，激发学生的表达欲望。具体做法可以是利用视听结合的方式让学生感受表达的魅力，以此对学生产生潜移默化的影响。在进行“听”的教学过程中，教师可以为学生直观的展示口语交际技巧和专业的交际语言，为学生播放相关的交际演讲视频。“看”的能力培养过程中，教师需要对学生表达过程中的肢体语言进行针对性引导，用以规范学生的肢体语言和表情。以《为中华之崛起而读书》的教学为例，教师可以为学生播放周恩来总理的纪录片，让学生感受周恩来总理在人际交往中的人格魅力，让学生通过背景故事了解深化情感体验，在提升口语表达能力的同时促进学生的情感发展。

四、小组合作交流，培养学生信息获取与处理能力

校园生活中，学生与学生之间有着密切的交流，教师在口语交际教学中可以对这一情况加以利用，开展小组合作学习。教师可以提出交际主题，引发学生交流，学生在交流中会充分展现自身的思维活力，通过语言与肢体动作的结合表达出自身的见解，同时还能够集思广益的吸收他人想法，学生的表达欲望和表达技巧都会有所提升，思维能力和信息获取能力也会得到有效的培养。基于学生对于动画的兴趣，教师还可以对动画视频加以利用，以笔者自身为例，在教学导入环节会为学生播放与教学内容相关的动画视频，然后引导学生对动画情节或人物进行讨论评价，分享自己的想法和认知。学生在这种特定的教学情境下，具有较为强烈的表达兴趣，会积极的发表自身见解，并且小组成员在探究交流过程中也会进行商量探究，学生的团队协作意识也会得到充分培养。

五、营造口语交际环境，强化学生口语交际学习自信心

教师可以将实际的生活场景搬到课堂中，为他们创设真实的口语交际场景，让学生在实际生活中更有自信、有勇气与人交流。除此之外，在情境训练中，还要培养学生正确的交流习惯。例如，教师可以为学生创设一个“走进超市”的交际情境，让他们分别扮演老板和顾客，体会身处不同角色时，语言有什么变化;或者让学生在讲台上讲解习题，看他们是如何组织语言给别人解答疑惑的。情境结束后，教师还要对表现优秀的学生提出表扬，可以让他们分享自己在与他人交流时的经验和技巧。对相对内向的学生，教师要加以鼓励，这对提升他们的口语交际能力有很大的促进作用，也培养了学生的自信心。

六、加强与学生生活实际的联系，增强学生学习体验感

口语交际与实际生活的联系十分紧密，所以教师在教学时不能僅局限于课堂教学，要“走出去”，走进学生的学习和生活中，让他们在真实的环境中与人交流和沟通，口语交际的教学来源于生活，置身于真实的场景，更利于培养其交际能力。让学生放下纸笔，和父母进行一次谈话，内容不限，这不仅使他们勇敢地表达了自己的想法，也密切了学生和家长之间的感情交流。还可以让学生去菜市场买菜，体验生活的同时，训练他们和别人说话的能力。在这种生活化的教学方式下，学生对口语交流的积极性也变得更高，也有助于口语教学质量和水平的提升。

结语：口语交际教学需要教师与学生进行有效沟通，教师应当转变传统教学观念，规避“满堂讲”的误区，展现出学生的主体地位，通过师生交流和生生互评提升小学口语交际教学效果，在提升学生口语交际能力和表达能力的同时促进学生的思维发展，为学生的语文核心素养发展奠定坚实的基础。

参考文献

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