以学生为本的中职语文课堂教学改革策略探究

张欢

【摘要】中职语文学科对于实现中职学生的发展目标至关重要，通过语文学科的学习能够提高学生语言表达与沟通的能力，提升学生的综合素养等。中职学校应积极改变现有的教学内容较为滞后、教学方法较为简单与固化等语文课堂教学现状，在语文课堂教学改革中贯彻落实以学生为本的价值取向，进而培养人的教育目的。

【关键词】以生为本;中职语文课堂;教学改革;策略

引言：在以往的应试教育教学过程中，教师具有权威性和主导性的角色地位。这种教育模式虽符合我国百年来强调的尊师重道理念，但也在一定程度上影响了学生的好奇心和探索欲，限制了学生创新思维和实践能力的发展，使得很多学生成为了应试教育的受害者。这种教育现象亟需改变，因此我们应积极响应与呼应素质教育理念和新课程改革，改变原有以师为本的教学模式、遵循以生为本的教育价值取向，进而实现师生和谐共创的课堂教学，真正体现教育的本职所在。

一、中职语文课堂教学现状分析

（一）中职语文课堂教学内容较为滞后

教材是教学内容的载体，学校通过对教材的内容、教材版本以及知识呈现顺序进行精心选择，进而达到客观、清晰与准确呈现教学知识，提高教育教学进度和效果的目的。但是目前很多中职学校对于中职语文教材的开发与建设不够重视，教材选择上存在比较明显的滞后性，学校并没有根据时代的发展适时加入与调整教学内容，导致培养出来的学生的时代责任感不够强烈、通用知识素养急需提升。

（二）中职语文课堂教学方法较为简单与固化

中职语文课堂教学效果不佳存在的一个重要原因是教师的教学方法较为单一与固化，难以引起学生对思想与感情的共鸣。当前部分中职语文教师采用讲授法进行新课教授，教师讲，学生听，单方面的讲解忽略了学生的主体性地位。使得学生不仅对于语文知识点掌握不佳，而且对于时代责任感、家国情怀等思想难以共鸣。

（三）中职语文课堂教學对象较为特殊

中职学生具有不同于高中学生的特性，这部分学生以往的学习体验较为挫败，很难树立对知识学习的乐趣与兴趣，其理解知识与迁移知识的能力较低。因此他们对语文文化课的学习重视程度和积极程度普遍不高，只希望通过专业技能的学习能够顺利就业，并增强对职业的适应性。这样的现实情况对于中职语文教师教学提出了严峻的挑战。教师更应该改变原有照本宣科的教学方法，正确认识中职文化课的教育功能，打造符合学生实际情况的教学课堂。

（四）中职语文课堂教学的重要性认识较低

职业教育具有职业技能性、社会性等特质，其十分强调专业技能的发展。相应的中等职业教育机构将资金的流向重点放在了专业技术设施和专业课师资的建设上，对于通用课程语文的重视程度有待于加强。中职学校中有关语文教学的相关设施和资金支持几乎是处于停滞的状态，学校关于语文教师的入职标准、考核与管理规范、培训与发现机会等诸多方面不够成熟，导致中职语文教师很难实现自身的专业化。

二、以学生为本的中职语文课堂教学改革策略探

（一）充分重视中职语文教学发展

新时代职业教育致力于培养复合型高技能人才，提升学生的职业能力。使得学生能够在灵活应对工作中出现的团队沟通障碍、人际关系问题等。通过语文教学学生可以不断提高自己交流表达、阅读与理解、分析与解决问题等通用核心能力，进而能够提升自己的企业满意度和职业竞争力。因此，中职学校应该充分充实语文课堂教学的发展，对于语文教学目标、教学定位、教学计划等进行清晰的认识、规划与管理，培养学生的综合素养。

（二）践行以生为本的价值取向

如果没有考虑到中职学生的理论基础薄弱等实际情况采取教学，那么将会加重中职学生的厌学情绪。因此，中职教师应该考虑到学生的实际情况去教学，践行以生为本的价值取向。首先，中职语文教师应该主动寻求角色的转变，与学生之间建立一种亦师亦友的关系，主动走进学生的内心深处，倾听与了解学生的真实想法与态度。在此基础上进行相关教学工作更能够提高教学效率与效果，也能够收获学生的一致好评。另外，教师应该坚持因材施教的原则，可以根据不同专业的学生设置不同类型的语文学习问题，例如重点要求英语专业的学生熟练掌握英汉互译的法则。

（三）利用多媒体创设教学情境

目前，中职语文教师仅仅利用讲授与讨论法进行教学的现象比比皆是。其忽略了课堂教学情境的创设与丰富，导致课堂教学效果不佳。教师应该改变传统的教学方式与方法，充分结合教学内容使用多媒体进行教学，例如在《黄鹤楼》这一课的学习中教师应该在多媒体上放映黄鹤楼的景观，能够让学生直观感受黄鹤楼的壮丽景观，给予学生视觉上的震撼与冲击，从而能够对知识点留下深刻的印象。

结语：综上所述，语文学科对于传承中华优秀传统文化、弘扬中华儿女精神、凝聚时代力量等过程中起着重要的作用。中职学校应该充分重视语文学科的发展与教学，改变原有的教学现状，通过采取种种措施保证中职语文教学的可持续发展。

参考文献：

[1]金萍.中职语文教育的现状及对策分析[J].现代职业教育，2015，（17）：12-13.