小学语文阅读与表达的契合策略探讨

胡佳佳

【摘要】語文教师在日常教学过程中除了要注重学生对知识的掌握程度还要时刻注意阅读与表达两者之间的联系性，只有将这两点不断地进行整合才能有效提升学生的阅读能力以及表达能力，使其能够更好的去适应接下来的语文教学生活。借此，本文以小学语文教育为主要核心对其阅读与表达的契合策略展开详细的叙述。

【关键词】小学语文教学;阅读与表达教学;契合策略

引言：在当前教育发展的大背景下我国教育部门对教学提出了各种要求，为此语文教师在开展教学活动时要结合不同的因素来进行思考其中包括语文的教学任务、学生的学习情况等，然后针对这些因素选取一个最适合的教学方法来全面落实语文教学的教育目标。

一、小学语文阅读教学中语言表达训练方面存在的问题

1过于看中阅读训练，忽略学生语言表达训练

文章的内容主旨就是其根本思想，而表达思想内容的最佳工具就是语言表达的形式。在课堂上语文教师不仅要引导学生通过文章中的文字来理解文章的主旨还要关注文章的表达形式以此来让学生更好的了解文章中的表达形式，这种教学理念看似简单但是也对小学语文阅读教学提出了更高的要求。就目前来看我国语文阅读教学的核心正在从传统文章内容的分析教学向文章语言表达形式转变。然而大部分的语文教师在教学中主要是以理解文章内容以及掌握主题思想为教学重点进而忽略了对学生语言表达能力的培养以及提高，使得在语言学习过程中出现轻重倒置、学生总体语言能力培养不足的现象。当前有很多教师是基于作者精神导向来引导学生理解其文章思想内容，这就导致学生对文章中词句表达效果的了解以及文章创作手法的学习太过于狭隘，以至于不能达到高质量的语文学习。

2表达能力训练缺乏相对应的手段

目前有很多学者纷纷提出要优化阅读教学模式以及内容的重要性，重点培养和提高学生的思维能力以及语言表达能力以此来全面扩展学生的知识视野。然而我国大部分的语文教师的教学模式太过于单一，在课堂上仅仅是利用口头的方式对书中的内容进行简要的分析不能全面开展对学生学习兴趣以及语言表达欲望的深度挖掘，这样一来学生的灵活性就不能得到有效的提升。此外还有不少教师缺乏对比较法、幅书法、等教学方法的应用，进而不利于学生语言表达训练质量的提升。

二、小学语文阅读与表达契合策略

1采用讨论的方式强化学生的阅读及表达能力

在开展教学活动时语文教师应对学生进行引导促使学生带着问题进行相关的阅读，使学生可以在阅读的过程中对问题进行分析并且主动组织语言对其进行表达以此来提升自身的语言表达能力，真正做到了在阅读的过程中提升表达能力的目的以及将阅读教育与表达能力教育的有效结合。

举个例子，语文教师在课堂中讲解《开天辟地》这篇课文时，可以在学生阅读之前在黑板上写下具有探究性的问题，以此来激发出学生的好奇心以及阅读兴趣，使学生能够在阅读的同时对这些问题进行思考进而形成自己的见解。当学生阅读到与问题有关联的内容时可以用自己语言来对相关内容以及问题进行表达，然后通过学习小组之间的分析讨论将自己的看法进行梳理并详细的表达出来。当讨论结束之后教师就要对这些观点进行总结并加以改正，这种教学方式能让学生的阅读能力以及语言表达能力得到有效的提升以此来促进学生养成良好的学习习惯。

2通过阅读与表达教学来构建学生的语言应用能力

语言的构建以及应用是语文教学核心素养的根基，基于此教师就要更加着重培养学生在日常教学与生活中的语言应用能力以及语言组织能力。举个例子教师在课堂上开展《永生的眼睛》这篇课文教学时，可以先让学生对这篇文章进行自由的阅读并要求他们在此过程中去思考“永生的眼睛指的是什么？”促使学生能够在阅读的过程中能够带着问题对文章进行认真的分析进而得到最佳的阅读成效。待学生阅读完成后教师就可以将其分成若干个学习小组开展详细的讨论，其讨论的重点是作者是以什么心境写《永生的眼睛》这篇文章的。教师在学生讨论的过程中可以加入到他们行列当中，并利用一些引导性的话来加深学生对本篇文章的印象。

当小组讨论环节结束之后，教师就可以从中各选出一名代表来代替其他组员为全班同学介绍对于《永生的眼睛》这篇课文的讨论结果，在介绍的过程中可以适当加入自身的阅读感想使全班同学能够更加直观的了解本篇文章的具体表达。在此之后教师就可以利用问题导向方式来组织学生对作者的情感世界开展更加深入的思考，以此来帮助他们在阅读能力得到有效发展的基础上提升自身的语言表达能力，最终实现语言构建以及应用能力的全面提升。

3通过练习培养学生的口语表达能力

要想充分培养学生的语言表达能力口语练习这个环节是不可或缺的，教师在开展日常教学时要充分意识到这一点并尽可能的多提供一些口语练习的机会。举个例子，教师在开展《小蝌蚪找妈妈》这篇课文教学时可以先让学生对这片文章通读一遍然后引导学生在文中给小蝌蚪找妈妈的过程所产生的对话画线，使学生能够对本篇文章产生更为深入的了解。待学生停笔之后就可以利用多媒体设备播放一段与本篇文章相配的背景音乐促使学生跟着朗读以此来培养学生的口语能力。此外教师还可以鼓励学生扮演自己所喜爱的文中角色，通过情景对话的方式学生能更加了解这些角色的对话特点，进而更好的表现出它们的性格特点。利用情景对话教学方式培养学生的口语能力本身就是一项正确的决定，通过对话可以促进学生的表达能力以及交际能力，使学生能够根据书中实际情景的变化来巧妙地运用所学的语言知识进行表达进而实现教育的目的。

结束语：综上所述，语文教师在课堂中要重点加强阅读教学中语言表达训练的教育以及引导，促使阅读学习与表达训练能够有效的结合，通过多种教学方式为小学生的表达能力提升创造有利条件。除此以外语文教师还要优化自身的教育理念并将其落实在实际教学当中进而有效保证学生的学习质量以及教学质量。

参考文献：

[1]马玉霞.比翼双飞，描绘童年———小学语文阅读与表达的契合探索[J].魅力中国，2019（037）：154-155.

[2]宋璐璐.小学语文教学中提升学生阅读与表达能力的策略[J].读与写，2020，17（3）：97.