小学数学教学中学生核心素养的培养策略

朱苏萍

摘要：小学阶段是学生接受教育的启蒙阶段，而数学的启蒙教育尤为重要，教师应如何在小学数学教育阶段为学生打下坚实的基础，对于学生是否能够有兴趣学数学、学习好数学有着关键的现实意义。本文中笔者首先针对小学数学教学中培养学生核心素养的必要性和重要性进行阐述，进而提出小学数学教学中培养学生核心素养的有效措施，为广大小学数学教师提供帮助和参考。

关键词：小学数学;学生核心素养;必要性;有效策略

伴随着我国提出新课程教育理念，越来越多的教师在进行教学的过程中开始注意培养学生的核心素养。核心素养要解决的问题即是如何培养学生的问题，重点在于要将学生培养成何种人。伴随着我国教育事业的发展，国家教育部出台了关于深化教育改革的有关方针。这类政策中明确指出，教师在进行教育教学时应关注学生的核心素养，使学生能够全面发展。学生核心素养的培养不但是我国教育的重中之重，也是全球教育界研究的关键问题。

一、小学数学教学中培养学生核心素养的必要性

（一）加强学科素养与核心素养间的关系

学生在进行课程学习时所积累的学科素养与教师的课程教学活动有着密切关系，从而引伸出的核心素养对学生的终身發展，终身学习都有着关键影响。学科素养和核心素养间的关系属于局部与整体的关系。教师在培养学生核心素养时要将学生的学科素养进行充分转换，如小学数学教学中关于分数的认识，可引导学生们从加减乘除入手，将除号的上下两个点换成数字，即为分数，将学生的思维模式进行装换，小学生刚接触分数必然困难，但如果带入到符号和数字的对换时则简便许多。这种富含趣味性的教学方法能够将学科素养和核心素养的关系加深。学校在培养学生的学科素养时也应着力从学校实际情况出发，结合不同学生的学习特点，培养出不同特点的学科素养。

（二）为学生认识数学，构建数学思维提供助力

在小学阶段的数学教学中，培养小学生核心素养的意义十分重大。核心素养实质即通过学生学习时接触的数学知识，构建出相应的数学认知，理解数学问题，再解决数学问题。数学核心素养中的符号医师、数字感知等诸多教学内容间都存在密切联系，借助数学知识的学习能够使学生们的数学感知能力被合理培养，强化学生对数学的认识。在培养小学生的数学素养过程中，要重视核心素养的地位。尤其对于小学阶段的学生而言，核心素养的培养效用更加明显，对于其未来发展有着关键的引领意义。教师重视学生数学素养的培育，能够使学生们学习的数学知识更加牢固，提高学生对数字的敏感度，从而提高核心素养。

二、小学数学教学中培养学生核心素养的有效策略

（一）整合数学与小学其他课程

在教育过程中对学生进行千篇一律的统一授课，并不一定能取得良好的教学效果[1]。由此，在进行教学过程中要注意将学生数学向其他课程间彼此转化。教师进行课程教育教学时要充分考虑到不同学生的不同学习基础，对小学数学的教学课程进行适当补充，从而更加利于培养学生的核心素养。核心素养有着较大比重的综合性，是多项课程进行融合的产物。教师在进行数学教学的过程中，应将数学教学与其他学科的教学进行有机整合，从而全面培养学生的核心素养。教师应着手将各个课程进行整合重组，开发出含有多项课程的教学资源，将数学课程中的空间感、数量关系以及几何思维作为重点内容，培养学生使用数学知识和数学思维解决实际问题的能力。

（二）结合小学数学教学内容

在小学数学皎月极端中培养学生核心素养不单是为了学生的终身发展，也同样利于学生在小学阶段的学习，学生们能够通过掌握相关的计算知识和统计学初级原理，发现数学知识在生活中的作用[2]。由此，在进行小学数学教学的过程中，教师应根据不同的教学内容来培养学生的核心素养，应首先对教材内容进行认真解读，将每一个例题和知识点进行深入分析，将知识点间进行充分衔接。从而在教材中挖掘出涵盖学生核心素养的内容，依据这些因素，更好的培养学生的核心素养。

例如，在北师大版小学三年级数学教材的面积板块时，作为教师应首先发现知识层面的内容，使学生们能够理解不同图形面积的计算方法，如正方形的面积计算可以分为两个三角形的计算，教师可引导学生将一个正方形从对角线划分，分为两个完全相同的三角形，引导学生从正方形入手，代入到计算三角形面积的课程中。避免传统意义上的三角形面积公式教学，即三角形底乘三角形高除以二。教师在进行数学教学的过程中要重点培养学生的这类思维能力，从而将其转换为核心素养，使其能够更加良好的全面发展[3]。

（三）将理论与实际进行结合

小学生在入学前就已经在生活中接触到了数学，而小学数学也是一门与生活实际息息相关的课程，将小学数学的教学和生活实际进行充分结合，能够让学生们在生活中体会到更多的数学知识，也能够运用自己所学解决生活中的数学问题，从而形成良性循环，学生们有了对数学的学习兴趣，才能够更加主动地参与到数学学习之中，教学的效果和核心素养才能够得以体现[4]。由此，教师在日常教学活动中应采取多样的教学手段，在备课阶段就应该依据不同的教学内容选择恰当的教学方式。探究式教学和情景创建是两种教育小学生极为有效的方法。小学生的好奇心和天性较强，对待新鲜事物有着极强的好奇心，如引导其自己动手则效果更好，教师可以从学生天性入手，为每个学生量身定制不同的教学方法。如为学生创建出和生活类似的教学情境，学生们在日常生活中就已熟悉这类环境，从而会激发其学习兴趣，主动地参与到学习生活之中。

结束语：

小学数学并不单要教给学生们数学知识，也要使学生形成数学思维，加强学生们在生活中解决实际问题的能力。培养小学生核心素养，究其根本，是为了提高其认知，灵活运用所学，在不同环境中都能够运用数学思维，更好地面对未来的学习和生活。

参考文献：

[1]陈晓波.浅议小学数学教学中学生核心素养培养策略[J].山西青年，2020， 000（012）：128.

[2]柴俊双.小学数学教育中学生核心素养的培养策略探析[J].文渊（小学版）， 2019，000（007）：272.

[3]李亨飞.小学数学教学中学生核心素养的培育策略探讨[J].数学大世界（小学三四年级版），2019，000（006）：46-47.

[4]刘超.小学数学教学中学生核心素养的培养策略[J].读天下（综合）， 2019（21）：0097-0097.