中职英语教学中学生职业核心素养培养方法

曾玉仙

摘要：新形势下，英语是中职教育一门基础性的学科，主要的目的就是为了学生更好的适用于未来的职业和工作。核心素养，是现阶段教育行业的一个“热词”。中职英语教学也需要以核心素养为基础，构建全新的教学目标。将理论和实践结合起来，增强中职学生的英语交际性，提升中职英语的实用性价值。因此，本文首先抛出了需要探究的主要问题，之后，结合核心素养和职业教育的理念，针对性的制定出科学的英语教学方式。

关键词：中职英语教学;中学生;职业核心素养

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-334

一、问题的提出

中职教育是职业教育的一部分，主要就是为社会培养更多的高端技术性人才。对于中职院校的学生来说，英语基础偏低，职业素养不足。但是，对于职业教育学校来说，开设英语教学的主要目的就是为了加大英语教学的实用性和交际性。中职学生在职业生活建设的过程中，只有具备了灵活使用英语的能力，那么才可以在长期潜移默化的过程中，渗透职业核心素养。英语课程改革虽然获得了一定的成绩，但是，教学实践上依然存在“填鸭式”的教学方式[1]。并且，中职英语教材难度较大，学生英语基础弱，教师教学方式陈旧，有的学生甚至26个英文字母都无法准确的书写出来。职业核心素养培养方式，就可以促进学生全面发展，帮助学生形成属于自己的知识结构，增强英语课程教学效率。鉴于此，中职英语教学中如何加强学生的核心素养培养？具体的方法如何？就成为了目前形势下，高职教育者关注的重点内容。

二、中职英语教学中学生职业核心素养培养方法

（一）创设情境，增强职业教育特点

从一定的程度上看，中职英语教学仅仅使用“填鸭式”的教学方式，已经不能满足现实的建设需求。此时，教师就可以使用情境创设的方式，加大学生学习过程的投入。提升对应的学习效率，加大职业道德素养建设，在深度的核心素养下，激发学生学习的主动性。例如：在学习 Smoking is not allowed here的过程中，教师为了进一步让学生认识到吸烟的危害性，就可以结合现实的生活场景，创设问题，激发学生的核心思考。在实施教学之前，教师可以询问学生感知，Do you know the dangers of smoking？此时，教师接着再反问，Does anyone

Around you smoke？之后，教师就使用多媒体的方式，将人体的肺部呈现到学生的视野当中，此时，学生就可以结合视频，在对比中感知到吸烟和不吸烟人群的肺部变化[2]。在这里明显的可以看到，不吸烟的人肺部更加清洁和健康。在情境创设下引导学生，学生不仅理解了问题，并且还达到了情感的核心素养建设。

（二）创新教学方式，增强英语学习兴趣

语言是社会交际的工具，为了进一步将语言的交际功能呈现出来，那么教师就需要灵活的使用教学方式，激发学生的学习兴趣。中职英语教师在实施教学的过程中，需要对英语教学方式进行有效的创新。不仅可以激发中职学生学习的兴趣，还可以提升学生的参与度，增强学生的思维能力，加大语言能力的有效创建。例如：中职教师在实施英语教学的过程中，就可以使用高科技的力量，将有声系统应用到教学当中。之后，为学生播放一些关于外国电影的片段，以此在英语的语境下，让学生感知到文化知识的区别，并在科学的教育中形成良好的文化品质。另外，教师也可以使用角色扮演的方式，加大学生对教材内容的理解，增强学生学习的主观能动性。例如：在学习“Safety Is Every-one’s Responsibility”的时候，教师就需要引导学生不仅需要学习课本上的知识，还需要在生活化的基础上，保证以后的工作可以安全生产，将安全放置到第一位[3]。学会珍惜生命，学会培养职业的安全意识和团结合作的精神。并在演习或者演讲中，强化安全思维，关心他人，传递中西文化知识，加强人文关怀情怀的建设，捕捉核心素养的闪光点。

（三）使用分层教学方式，促进学生发展需求

中职学校的专业众多，教师就需要结合现实专业知識的需求，针对性的达到因材施教的主要境界。另外，基础偏低的学生也可以在分层教学中，完成一个简单的任务之后，向着更高的层次实施延伸。在螺旋式的教学中，不同职业，不同层次的学生都可以得到有效的进步。例如：中职院校中酒店管理专业的学生就可以重点学习口语表达部分，电子类专业的学生就可以重点学习现场操作部分。此种方式不仅可以提升英语能力，还可以增强职业核心素养。

总结

随着社会的进步，中职英语课程在实施核心素养教育的过程中，需要中职教师立足教材，密切结合学生的实际生活，根据专业教育实际，搭建广阔的英语交际平台，增强英语教学的实用性。另外，英语教师还需要在切实提升学生口语表达能力，聚焦学生的英语核心素养，强化学生的思维品质，为学生以后职业化的学习奠定良好基础。

参考文献

[1]李春忆.初中英语自主学习能力培养的路径与方法——以“Family and relatives”单元为例[J]. 上海课程教学研究. 2020（Z1）

[2]滕美延.外来务工子女英语自主学习能力的培养及现状——一项基于威海曲阜学校小学英语学科学生自主学习能力培养及现状的调查[J]. 中华少年. 2020（15）

[3]习鸿燕，付娜. 地方本科院校新生大学英语自主学习能力培养的研究和探索[J].安徽文学（下半月）. 2016（12）

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