巧用思维导图提升数学素养

文敏

摘要：小学高年级数学课程内容在知识容量与知识点变现方面已经相当抽象，且数学知识呈现复杂化变化，该阶段教师必须改变教学思路，尝试运用思维导图这样的特殊教法来引导学生，优化学生逻辑性思维水平。基于此，本篇文章对巧用思维导图提升数学素养进行研究，以供相关人士参考。

关键词：思维导图;提升;数学素养

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-340

引言

在小学教育中，数学教学变得越来越重要，其教学的主要目的就是让小学生从不同的角度进行思考问题，思维导图作为一种视觉思维，可以反映学生的思维过程、方法和思维结果。因此，在教学过程中使用思维导图不但对于学生学习兴趣具有提高作用，同时还可以使教师及时获得对教学成果的反馈，有利于教学活动具体的实施。

一、小学数学教学应用思维导图的意义

由于小学生年龄较小，因此好奇心比较重，自控力较差，对于知识的理解更偏向于具象思维模式，因此，在教学过程中要根据学生的实际认知发展规律和性格特点开展教学活动。数学学科要求学生具有流畅、灵活、严谨和逻辑的思维能力，教师以通过向学生展示思维导图的形式帮助学生理解知识点、串联知识点，构建知识体系，提升学习效率，帮助学生养成良好的数学学习习惯，培养学生的数学思维和创新能力。

二、思维导图在小学数学教学中的应用实践

2.1激发学生对数学学科的学习兴趣

在小学阶段，学生对数字和图片的兴趣最为浓厚。基于这一特点，可以在课堂教学中引入思维导图，激发学生学习数学的兴趣，提高学生在课堂上的注意力。借助思維导图的模式，可以引导学生正确分析知识，促进学生的知识梳理能力。小学数学教师要在课堂教学中充分利用思维导图，深挖知识中的内隐逻辑。比如：“一个因数是两位数的乘法”这一知识点，就包含了乘法、笔算和口算等多个知识，可以利用思维导图对其进行分析，归纳总结其中的知识连接逻辑。在帮助学生梳理知识的同时，激发学生的学习兴趣，提高学生的理解能力，为提高课堂教学效果奠定基础。

2.2通过绘“图”引导学生用数学的思维思考

绘制思维导图的过程实际上是学生重新组织、重新思考和创造新知识的过程。学生可以根据自己的掌握和对知识的理解来设计思维导图。基于六级学习思维导图，“图片”是必不可少的部分。首先，教师绘制思维导图，并逐步培养学生尝试用思维导图组织课程知识。教师可以使用思维导图的形式在六年级的教室里授课，给学生以微妙的影响力，使学生可以在与父母缓慢接触的情况下制作思维导图。最初让学生从认识图开始学习，课堂教师画心智图，学习简单的方法来绘制心智图。学生要临摹教师在教室里画相对简单的心智图，然后与教师事先准备，在表格上填空和补充半成品的思维导图，甚至通过指导，总结知识点，团队合作完成工作。通过一定的学习和实践，学生可以在教师的指导下和小组的合作下完成基本的塑造思维图。但是，在思维导图创建之初，孩子无法掌握要点，教师可以尝试让学生提前回家看书，记录他们所学的知识以及在课堂上讨论他们的观点，这样就可以更好地将知识点把握。

2.3运用思维导图，提升学生综合能力

运用思维导图进行教学时，教师可以对教学内容进行一定的拓展延伸，开阔学生的数学视野，提升综合学习能力和核心素养。运用思维导图教学，可以将课本上的概念性知识重点提炼出来，培养学生观看思维导图的能力，能提取思维导图中的有用信息，树立学生的课堂主体地位，采取“学生为主，教师为辅”的授课方式，教师负责把握学生的学习方向和学习进度，引导学生形成适合自己的独特学习方式，努力优化数学课程学习内容，在思维导图中涉及一些思路清晰的简便算法，为学生们布置一些具有探究性的问题，在小组合作学习中进行深入分析，培养学生的思维能力和团队合作能力，增强学生的综合学习能力。

2.4利用思维导图组织复习活动

复习活动是小学数学教学过程中非常关键的一个环节，虽然小学生的求知欲望很强，但是学生的归纳总结能力较差，也不善于对知识的学习过程进行反思，因此，首先教师要让学生意识到对题目归纳整理的重要性，并利用思维导图的方式组织复习活动，引导学生将各个单元学习的重难点内容列出来，帮助学生对不同的数学题型进行归纳，总结不同题型的解题方法。除此之外，教师还可以整理一些学生错误率较高的题目，让学生归纳这些题目的特点、错误的原因、解题的技巧，从而形成正确的解题思路。例如，在长方体和正方体这部分知识复习过程中，由于二者涉及许多知识点，而且又存在一些重叠的部分，所以学生在理解过程中会存在一些难度，在套用公式时存在记错、记混的情况，教师可以使用思维导图将正方体和长方体所涉及的概念、特征、表面积计算、体积计算等知识点展示出来，通过直观的方式让学生清楚地看到二者的异同之处，从而提高学生的解题能力。

结束语

思维导图在小学数学高年级教学中的应用非常多元丰富，它希望改变传统中学科课堂教学的单调形式，利用更加直观形象的思维导图内容追求转化，处处彰显学生对于单元知识体系掌握得不够到位。而从另一角度讲，思维导图则是希望更多培养学生的自主、探究、合作核心素养能力，帮助他们在小学数学学习体验中打好基础，为未来学习更深层次、更有难度的数学知识做好准备。

参考文献

[1]张丽萍.思考思维导图在小学数学教学中的应用[J].中华少年，2019（11）：71.

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[3]王冬琴.刍议思维导图在小学数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2018（16）：156.

四川省资阳市安岳县周礼小学