基于核心素养下的小学语文群文阅读教学实践研究

【摘要】现如今，核心素养的培育已经成为了教育领域中最为重视的内容之一。语文学科是众多学科的基础，对小学生来说，语文学科的教学尤为重要。阅读作为学生获得知识的重要途径，对学生核心素养的培育具有深刻的影响作用。群文閱读教学的展开不仅可以提高学生的阅读能力，也可以推动学生的核心素养发展，具有重要的影响作用。所以本文阐述了基于核心素养的小学语文群文阅读教学存在不足，并提出相应的解决策略。

【关键词】核心素养;小学语文;语文教学;群文阅读教学

在小学语文课堂教学过程中，群文阅读教学具有非常广泛的应用作用。教师通过群文阅读教学的开展不仅可以有效提升课堂教学效率，也可以充分激发学生的阅读潜力，使学生在小学语文课堂教学中获得更深入的阅读知识积累，改善传统语文阅读教学开展的问题，提升学生的核心素养。可以说，对群文阅读教学方法的运用能够有效转变核心素养培育下的语文课堂教学形式，在潜移默化中提升学生的阅读水平，强化学生的综合素养。

一、小学语文课堂群文阅读教学开展现状

（一）群文阅读对象只围绕课本展开

就目前小学语文课堂群文阅读教学的开展情况来看，当前许多教师在教学过程中仍然习惯将课本教材作为教学依据，缺乏对课外优质内容的吸纳，使小学生在群文阅读中所能够接收到的知识内容只能围绕在课本中，知识储备量有限，阅读效果不佳。而且由于部编版教材在设计过程中更多以单调的议论文和记叙文为主，所以教师在群文教学开展过程中难以凭借课本内容吸引学生的注意力。当学生在有限的课堂教学时间中只能够阅读单一的课本教材，无疑会影响学生的阅读效果，丧失对阅读教学的参与兴趣。

（二）缺少对课外阅读开展的重视

在小学语文课堂中，课内阅读远远比课外阅读更受到教师重视，在课堂教学中，教师往往会只依靠课内的阅读教学来帮助学生展开有效的阅读，缺少了对课外阅读开展的引导和督促，学生很少愿意主动参与课外读物的阅读中，所学到的知识也无法满足小学语文教学的阅读需求。再加上小学生自身对于文字的识读水平有限，所有课外阅读的开展都需要教师来为学生进行阅读内容的选择，教师更加需要结合学生的身心发育特点来选择更适宜的阅读内容。

二、基于核心素养的小学语文群文阅读教学开展策略

（一）构建完善的群文阅读教学体系结构

在小学语文群文阅读的开展过程中，教师首先要充分分析部编版小学语文教材中的内容，发掘各项内容之间的联系和课本的难易程度，以递进的形式推动学生展开群文阅读，并建立起严谨的群文阅读教学体系。在此过程中，教师可以先从简单的寓言故事和诗词着手，通过引导学生产生对阅读的兴趣来对学生进行群文阅读的启发。例如在部编版教材四年级下册一单元的教学中，教师首先可以为学生讲授《四时田园杂兴》和《村晚》这两首古诗，在学生的思维中引入田园生活，之后再顺着田园故事的描绘进入到《祖父的园子》，从园子和祖父让学生畅想自己儿时的故事，顺理成章地展开思考，并进入到口语交际《走进他们的童年岁月》和习作联系中，建立群文阅读教学的逻辑结构，促进学生从阅读到写作的循序渐进发展。

（二）综合学生发展需求选择阅读内容

群文阅读教学的开展需要建立在优秀的阅读对象上，所以教师在群文阅读教学开展之前首先要做好对文章的选择，一方面要充分分析不同阶段下小学生身心发展的特点和对客观世界的探索取向进行课内外阅读内容的选择与取舍，另一方面也要结合新课程标准改革的教学思路，将教材内容和其中的逻辑串联在一起，让学生在看似相近的内容中获得不同的阅读体会。例如在《青山处处埋忠骨》和《军神》的教学中，就可以站在两篇文章相近的题材视角下进行对比和分析，剖析两篇文章的核心主旨，并根据内容方向展开思考，促进对阅读内容中知识的获取和积累，剖析不同文章的核心主旨选取和写作手法，实现群文阅读的教学效果，扎实学生核心素养的培育与建设。

（三）按照学生的阅读水平进行群文阅读教学分层

群文阅读教学的开展需要对阅读的内容进行科学的选择和排布，在对课程内容进行规划时也要按照学生当前所处的阅读水平进行教学活动开展的分层。对于阅读水平比较弱的学生，可以先引导他们对易于理解的内容进行阅读，循序渐进的产生对阅读的兴趣。对阅读水平一般的学生，则可以设置一些具有深度的文章，引导学生对存在共同点的文章内容进行对比分析，进行适度的开拓。对阅读水平较好的学生就可以设置一定的课外阅读来让学生领会阅读带来的更深层次的精神世界。例如在部编版教材五年级第六单元的教学中，教师就可以为普通学生先引入《自相矛盾》的故事，引导中等学生学习与之类似的寓言故事，而对高水平学生则应当在现有内容的基础上，带领学生探索和自相矛盾具有相近或相反意思的成语，并了解其中蕴含的典故。

结语：核心素养是新课改下对学生素质展开培育的重要内容，群文阅读教学的应用不仅可以提高阅读教学的效率，也能够丰富学生对语文知识的积累，具有重要的影响作用，值得进一步在课堂教学中进行探索。

参考文献：

[1]许娜.小学语文群文阅读教学的策略[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2021，{4}（05）：33-34.

[2]黄琼琳.语文群文阅读教学策略研究[J].文学教育（下），2021，{4}（02）：108-109.

[3]刘勇.语文学科核心素养下群文阅读的意义和策略[J].教育观察，2021，10（03）：117-119.

吴中区“十四五”立项课题：构建群文阅读体系，提升小学生语文核心素养的实践研究，课题编号：145QG1047。

作者简介：刘淑（1976.8-），女，汉族，江苏省苏州市人，江苏省苏州市吴中区宝带实验小学，本科学历，中小学高级教师，研究方向：小学语文。