高中语文群文阅读教学方法的研究

周琦程

摘要：在新课程改革的时代背景下，群文阅读成为社会普遍关注的一种全新教学理念。所谓群文教学，从内容上看是打破了文章之间独立的、固有的界限，让阅读不再是以文章为单位的个体体验，让学生在同类的文学氛围下构建起对应的文学审美思维，一定程度丰富了学生的知识储备，开拓了学生的视野。相对于传统教学模式来说，群文阅读教学理念注重遵循学生本身的认知发展规律，尊重学生在教学过程中的主体地位，以此促进学生积极思考，自主探索，从而提高学生综合能力水平。基于此，本文就如何应用群文阅读教学方法进行高效的语文阅读教学进行探讨，旨在提高学生语文认知水平，促进当前高中阶段语文教育事业的发展。

关键词：高中语文;群文阅读;不足;教学方法;策略研究

一、目前高中语文阅读教学过程中存在的问题与不足

（一）学生缺乏积极性，学习目标不明确

“兴趣是孩子最好的老师”，但传统教学模式一般是由教师作为课堂主导，忽视了学生在教学过程中的主体地位，学生失去了主动学习的乐趣，从而对学习缺乏积极性。所以，学生应树立正确的学习目标，明确自身的学习目的，在教师的引导下进行自主思考，以便于锻炼自身探究能力以及逻辑思维。

（二）教学缺乏创新性，讲授模式单一化

传统教学通常是以教师进行课堂讲授为主要内容，教师习惯于在讲台上发号施令，学生习惯于听从命令，这一教学模式大大降低了学生在课堂中的参与感，使学生的学习兴趣大打折扣。因此教师要注重教学观念的更新、教学模式的多元化以及讲授形式上的创新，从而在教学过程中起到锦上添花的作用。在新课程改革的时代背景下，教师通过创新帮助学生自主学习，是提高阅读教学有效性的重要手段，也是未来教学的必然趋势。

（三）师生缺乏互动性，沟通交流需加强

传统教学模式强调“师长为尊，教师为本”，传承中华民族优秀礼仪文化的同时一定程度上也限制了学生的自主探究能力和思维创新能力，大大降低了二者之间的沟通频率以及交流互动。由此导致教师无法真正得知学生心中所想，教学方案也不能因材施教。所以教师应注重拉近二者之间的距离，减少学生对于教师的疏离感，更加有利于学生与教师之间产生情感共鸣，便于教师因材施教、针对辅导，明显提高了高中阶段语文阅读的教学有效性。

二、实行高中语文群文阅读教学方法的教学意义

（一）提升学生综合素养，促进学生全面发展

《语文新课程标准》中明确指出，“阅读是学生的个性化行为”，因此教师应注重教学过程中的教学方式多元化以及教学模式多样化，因材施教以满足学生的个性化发展。只有用心掌握了阅读意义之所在，通过群文阅读精准找出每篇文章的要害并对其加以简练总结和触类旁通，最终达到举一反三的学习效果。通过大量的素材阅读，不仅有效能增加学生语言量、拓展学生的知识视野，加深学生对于中国名著的个人理解，从而发展学生的各方面能力，提升学生的综合素养。

（二）改变传统教育观念，满足教育发展需求

新课程改革时代背景下的现代教育观开始逐渐由“以教育者为中心”向“以学习者为中心”转变，旨在更好的推动我国教育发展，满足学生以及教育工作者的更多样化的需求。其中，高中语文是高中教学科目中的基础而关键的科目之一，阅读教学更是此次改革的重中之重。于是教师的教学重点逐渐向培养学生的阅读和写作能力转移，以培养学生的阅读意识和提升学生的语文整体素养为目标。

（三）培养学生文化意识，推动传统文化传承

高中阶段的学生正处于一个学习生涯中的关键时期，首先要激发学生对于阅读的兴趣，然后引导学生通过长期、大量的群文阅读进而积累一定的传统文化相关知识。我国的历史源远流长，我国的文化博大精深。随着世界经济的不断发展，文化和语言相融相通的趋势日益明显。“全世界都在学中国话”的现象已经不足为奇，所以教师更应加强对于学生阅读能力的培养。只有从小阅读我国经典著作，树立起正确的文化意识，培养学生的民族文化意识以及民族自豪感，才能更好的推动我国传统文化的永久传承。

三、实施高中语文群文阅读教学方法的具体策略

（一）有效创设生活情境，提高阅读课堂娱乐性

在高中语文阅读教学中，教师要注重通过生活情景的有效创设，营造轻松愉悦、自由开放的学习氛围，点燃学生的思维之火，在有意识地提高学生阅读水平的同时还无形中锻炼了学生的语言能力，增强了学生的自信，通过多元化的教学内容大大刺激了学生的学习热情，提高学生的学习自主性。例如，通过组织读书日给学生创造一个分享阅读积累的机会，既激活课堂氛围，激发学生的参与热情，又有效发散学生的思维，加深学生对于知识的理解。

（二）利用信息化教学资源，培养学生开放性思维

传统的语文课堂教学，往往以教师的“填鸭式”“满堂灌”为主，学生却收效甚微。所以，在高中语文课堂教学中，教师要注重现代化信息技术资源的应用，把課堂还给学生，引导学生在课堂中积极思维，主动探究，合作学习，不断进行思想碰撞，充分释放学生个性，从而提升学生综合能力，实现了对学生开放性思维的培养。

（三）促进养成阅读习惯，引导学生自主思考

在高中语文阅读教学中，教师不仅要紧扣文章内容进行高效教学，更要促进学生养成良好的阅读习惯，从而不断引导学生进行思考，不仅充分发挥了学生的主观能动性，而且能够提高学生的语言表达能力，促进学生全面成长。 例如，在完成日常教学任务之外将扩大学生阅读量也看作一项基本任务，引导学生广泛阅读，并养成坚持阅读以及摘抄经典词句、素材和故事情节的良好习惯，以此扩展自己的知识层面，促进自身阅读能力的发展。

四、结束语

综上所述，通过合理运用群文阅读教学方法打造以学生为教学主体的新时代语文课堂，有助于改变学生对于传统语文阅读的刻板印象，有效提高学生学习效率。所以，在高中语文阅读教学中，教师要注重全新教学理念的有效渗透，只有以学生为教学根本，肯定学生在教学过程中的主体地位，才能让阅读教育真正渗透进学生的生活中，帮助学生健康成长。

参考文献：

[1]郑玲珍.活用整合性思维——高中语文教学引入“群文阅读”方法初探[J].高考，2020（05）：190.

[2]徐书林.高中语文教学引入“群文阅读”方法的探讨[J].课程教育研究，2019（48）：96.

[3]陈琳.做阅读的点灯人——高中语文教学引入“群文阅读”方法初探[J].福建基础教育研究，2017（04）：33-34.

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