系统性教学设计，提升小学数学教学质量

王永鉴

摘要：伴随着“新课改”教学思想的逐步深入，小学阶段的数学知识教学中，教师对学生的实际学习质量要求也在同步提升。为了能够使学生们的数学知识理解更为全面有效，便需要结合学生们的实际学习表现，设计对应的教学策略和内容，使之能够全面提升学生们的数学知识理解能力。所以，教师为学生们讲解相关知识内容时，便可立足教材知识内容，设计科学有效的教学方法，使之能够激活学生们的学习动力，全面提升其数学知识学习效率。

关键词：小学数学;课堂教学;系统设计;质量提升

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-11-054

在教师为学生们讲解小学阶段的数学知识时，需要结合学生们的实际学习表现，设计更为科学有效的教学策略，使之能够全面提升学生们的数学知识学习质量。所以，教师为学生们讲解小学阶段的数学知识时，需要引入大量信息技术教学资源，使之能够充分调动学生的学习自主性。同时，教师应结合学生的现实生活情境，进行系統性问题讲解，使之有效加深学生们的数学知识理解能力。此外，通过教师为学生们创编对应的课后作业内容，可以使学生的学习更具方向性，从而能够综合提升学生们的数学知识认知水平。

一、引入信息技术资源，激活学生学习动力

小学阶段的数学知识教学，应强化学生的学习主动性教育，使之能够产生相应的内在驱动力，从而全面提升学生的数学知识学习质量。所以，教师通过长期的教学观察，可以发现学生在学习相关数学知识内容时，对于教师展示的信息化教学资源，有着天然的学习兴趣和好奇心。因此，教师在指导学生们学习相关数学知识时，便可围绕学生们的实际学习表现，设计更为科学有效的教学策略，希望可以使之充分激活学生们的学习动力。在此过程中，教师应积极结合信息技术教学的特点，为学生们呈现更多兼具知识性和形象化的教学内容，使之能够全面提升学生的数学知识理解能力。有了教师为学生们设计的综合性教学资源基础，可以使其接下来的数学知识学习变得更为优质高效。

例如，教师在教导学生们学习小学阶段的数学知识时，需要为学生们设计对应的信息技术教学资源，使之能够充分激活学生们的学习主动性，从而全面提升学生的数学知识理解能力。为此，教师为学生们讲解关于“四则混合运算”的知识内容时，就可结合学生们的实际学习表现，设计对应的信息化教学内容，希望能够通过教师展示的动态化教学内容，使之有效吸引学生们的学习注意力。同时，教师为学生们讲解相关知识内容时，需要结合信息技术教学的形象化展示特点，使之能够有效激活学生们的学习自觉性，从而全面提升学生的数学知识理解能力。因此，教师在教导学生们学习小学阶段的数学知识时，应重视对信息技术策略的应用，使之全面提升学生们的数学知识理解能力。

二、结合现实生活情境，深化学生知识理解

为了能够进一步提升学生们的数学知识学习质量，教师在教导学生们学习小学阶段的数学知识时，需要结合学生的现实生活情境，进行对应的教学内容设计，使之能够有效营造知识层面的熟悉感，从而有效提升学生们的数学知识学习效率。在教师为学生们讲解小学阶段的数学知识时，可以发现学生在学习相关知识内容时，若是教师设计的问题内容和其现实生活相关联。此时，学生会对教师展示的问题内容表现出强烈的学习兴趣和主动性。因此，教师教导学生学习相关数学知识内容时，便可为学生们设计对应的生活化情境，希望能够有效提升学生们的数学知识理解能力。

例如，教师在指导学生们学习“差倍问题”的知识内容时，便可为学生们设计对应的生活化问题情境，使之能够有效吸引学生们的学习注意力，并全面优化其数学问题分析能力。特别是教师为学生们设计的年龄相关生活化问题，可以使之有效吸引学生们的学习关注度。在学生进行问题分析的过程中，需要教师对学生进行有效的思维引导和点拨，使学生能够理清各个环节之间的数量关系。尤其是教师引导学生思考年龄问题的过程中，需要学生明确解题关键“年龄之差不变”的原则，才能够真正掌握解决此类型问题的核心要义。有了教师为学生们设计的生活化问题引导，可以切实提升学生们的数学知识理解能力。

三、创编课后分层作业，提升学生认知水平

教师在教导学生们学习小学阶段的数学知识时，需要对学生们的实际学习表现进行系统性评价，并进行综合性的区分和别类。所以，教师在指导学生们学习相关数学知识时，便开始为学生们设计对应的分层性教学策略，使之能够结合学生的实际学习表现，针对其学习能力的差异性，进行有效的思维教学和引导，从而稳步提升学生们的数学知识水平。

例如，教师在教导学生们学习“最大公约数和最小公倍数”的知识内容时，便可为学生们设计对应的分层性教学策略，使之能够结合学生的实际学习表现，进行相关的问题分析和引导。在教师为学生们设计的课后作业中，需要针对不同学力的学生，设计不同难度的问题内容，并且使之能够存在一定的关联性，从而有效提升学生们的学习积极性。此外，教师还应对学有余力的学生进行鼓励，使其能够进行更为深入的问题分析和探索，从而不断提升自身的数学知识理解能力。

综上所述，教师在教导学生们学习小学阶段的数学知识时，需要设计综合性的教学策略，使之全面提升学生们的数学知识学习质量。

参考文献

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