小学语文教学中合作学习的有效开展

吴燕

摘要：新一轮基础教育课程改革的实施和深入开展对教师教学提出了更高的要求，越来越多的教师在新课改理念的指引下对传统的教育模式进行了一系列的创新与改进，且取得了一定的成效。然而当前小学语文课堂教学的现状依旧不容乐观，教师仍是课堂的中心和主角，没有将学生学习的主观能动性充分且有效地发挥出来，这不仅与新课改所倡导的“生本教育”理念背道而驰，而且也不利于促进学生对所学知识的理解和内化，课堂教学自然难以取得理想中的效果。对此，小学语文新课程标准强调，要改变学生的学习方式，在语文教学的过程中使学生拥有更多的自主权和自由发展的空间。在此背景下，合作学习犹如一面春风，吹进了小学语文课堂，其不仅在激发学生兴趣，调动学生学习积极性方面具有至关重要的作用，而且也有助于促进课堂教学质量和效果的优化提升。基于此，笔者从自身教学实践与经验出发，从问题引入、科学分组和任务布置三个角度入手，对如何在小学语文课堂中有效开展合作学习这一问题谈些看法，以供参考。

关键词：小学语文;合作学习;问题;氛围;主体

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-11-163

合作学习模式营造了一种人人参与、师生互动、竞争合作的活跃氛围，是一种深受教师和学生喜爱的教学模式。在开展合作学习的过程中，课堂教学不再是教师和学生各自的单向活动过程，而是学生之间互相交流、互相学习、互相竞争的过程，有助于实现优势互补，促进学生的全面发展和个性发展。为促使小学语文教学尽早走出低效化的边缘，教师应当从根本上转变教学方式，积极探寻合作学习模式在语文教学的有效运用和开展途径，为学生营造一个和谐、民主、开放的学习环境，以进一步增进师生、生生互动，更好地提升学生的学习效果和课堂的教学效果。

一、利用问题引入，激发学习兴趣

古人云：“学贵质疑，小疑则小进，大疑则大进。”这句话点名了问题、学习与思考三者之间的内在联系。在小学语文教学中，要想充分调动学生自主学习的积极性，推动合作学习的有效开展，教师应在课堂教学之初结合学生的思维水平和具体的教学内容，利用问题引入新知，这样一来可以拓展学生的思维，二来能够激发学生的学习兴趣，为合作学习的有效开展奠定基础。

在教学《宇宙生命之谜》这篇课文之初，为了充分激发学生的学习兴趣，我先是运用多媒体展现了宇宙的图文资料，并向学生问道：“茫茫宇宙中，除了地球之外，在数以亿计的星球上，有没有其他生命存在呢？”在学生就这一问题大胆猜想后，我出示了课题，并继续说道：“今天我们将要的学习的文章就向我们介绍了科学家们对‘地球之外有没有生命存在’这一课题的探索，让我们一同来读一读吧。”如此，通过在课堂教学之初结合课题创设问题情境，让学生带着问题读课文，不仅活跃了课堂气氛，而且还极大地激发了学生的学习兴趣，为合作学习的有效开展奠定了基础。

二、建立合作小组，营造合作氛围

在开展合作学习之前，教师应本着“组间同质、组内异质”的原则对学生进行科学分组，让小组成员在知识基础、学习能力、创新性等方面取长补短，确保分组达到科学、合理。只有这样，才能营造浓郁的合作氛围，极大地提升学生参与语文学习的热情和积极性，才能使学生在合作学习的过程中协调一致、互相帮助，从而最终携手走向成功。

实际上，同一个班级中的学生在身心发展方面也存在着较大的差异，因此我们在对学生进行分组之前必须要对其智力因素和非智力因素进行充分了解，然后本着“组间同质、组内异质”的原则对学生进行分组。一个小组内的学生既有语文基础较好、学习能力也较好的学生，也有语文基础较差、学习能力较低的学生。这样，在学生进行合作学习的过程中，能力水平较高的学生便可以对能力水平较低的学生予以帮助，从而促进合作学习的顺利、有效开展，使学生共享成功的喜悦。

三、布置学习任务，落实学生主体

小学语文新课程标准倡导“自主、合作、探究”的学习方式，在此背景下，教师最大的作用和价值应当更多地体现在引导学生独立思考和合作学习上。在激起学生的学习兴趣和求知欲望，并对学生进行了科学分组后，教师应依据具体的教学目标及内容布置探究性学习任务，引导学生合作解决问题，这样便可以充分落实学生主体，促进全体学生的共同发展。

以《金色的魚钩》这篇课文的教授为例，我先是让学生默读了课文，并针对自己不认识的字或不理解的句子在组内展开交流，共同解决问题，以便为接下来的合作学习扫清障碍。之后，在引导学生梳理了课文的主要内容和情节后，我让学生将文章划分了层次。接下来，为了进一步落实学生主体，我为学生布置了探究性学习任务：找出文中关于老班长外貌和神态的描写，你能够从中体会到什么？细读课文描写老班长感人事迹的段落，说一说哪些句子感动了你。在合作学习告一段落后，我让各小组派代表汇报了本组的研究成果。如此，通过开展小组合作学习，不仅充分落实了学生的主体地位，而且还进一步发掘了学生的潜能。

总而言之，合作学习模式符合现阶段新课改的教学需求，有助于推动教育教学活动的顺利、高效开展。在小学语文课堂教学中，教师应将合作学习落到实处，为学生提供更为广阔的自主发展空间，使语文课堂真正成为学生享受欢愉、体验成功、提升素养的舞台，从而在丰富课堂内容的同时，达到促进学生全面发展的目标。

参考文献

[1]万清兰.小学语文教学合作学习探究[J].老区建设，2016（04）：61-62.

[2]陆叶.小学语文课堂合作学习的实效性研究[J].科学大众（科学教育），2016（01）：98+128.

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