小学五年级数学合作体系的构建

余华燕

摘要：小学生在学习数学的过程中，应该秉持合理的学习思维和学习体系，能充分地释放本人的学习能力和学习积极性 ，又能在完成了相关的学习任务后，充分地品味到学习数学的乐趣。每一个学生的学习思维和学习特点都是不同的，教师要顺应不同学生的不同思维和学习特点，充分地引导学生，让学生正视合作学习的意义。教师同时要让学生更加懂得合作的真实特点和真实模式。小学生应该在每一次的合作训练中增加自己的能力和智慧。

关键词：小学数学;合作特点;体系构建;策略模式;教学影响

小学五年级的学生应该逐步懂得：自己不能成为一个消极懈怠的个体，而是要成为一个热爱数学学习、热爱合作的个体。小学生应该懂得，“1+1>2”的道理。小学生也要懂得，合作应该遵循相关的方法和模式，并且能让自己的合作达成更好的效果。小学生尤其要懂得：自己要在合作的同时，探寻到课程本身的核心知识和核心层面，提高本人的数学学习能力，又能增强本人的数学学习自信心。教师同时要让学生懂得：合作的本质意义是为了让每一个学生都能化解本人的问题和难题，实现自我的充足提高和突破。

一、小学数学教师要让学生懂得合作的意义

小学数学教师应该让学生懂得合作的意义，同时把握到合作的乐趣，由此学生才能在数学合作的世界中实现更大的进步。小学五年级的学生没有充分地认识到彼此合作的重大意义，也没有在合作中认识到自我的学习短板和不足，这些都是令人感到很遗憾的。小学数学教师要帮助学生完成好合作，也能让全体学生消除自我的疲惫感，在合作的同时，保持一种积极的、昂扬向上的状态，由此学生才能实现自我的超越和重大突破。

例如，小学生在学习分数、小数的相关计算时，应该懂得发扬集体的力量，让集体内的成员都懂得彼此分工，制定出合理的合作体系，又能让学生充分懂得：彼此支持、相互推动，才能实现每一个学生的计算效率的显著提高和突破。小学生要化解本人的错误心理和态势，懂得完成好学习任务的必由之路。

二、小学数学教师要帮助学生构建合作小组体系

小学数学教师应该懂得：合作本身是一种充满智慧的教学举措，教师如果希望自己的学生能在合作的同时实现自我的更大进步和显著超越，就应该让自己构建起学习小组和学习互助体系，令具备不同的学习能力的学生可以彼此支持、彼此互助、彼此支撑，让每一个个体的能力实现重大的提高和超越。小学生应该懂得：唯有把自己的能力融入到学习小组中，才能让本小组实现更大的进步和超越，这对于学生的意义也是不可比拟的。小学生要从现在开始，积极地完成自我的准备，用心构建起全新的合作新模式，让学生都能在合作新模式中实现更大的进步。

例如，小学数学教师在帮助学生学习方程的相关知识时，可以让学生通过彼此分工的形式，更加深刻地认识到方程本身的定义、属性、特点、模式和解题思路，在学习到方程的真实特点后，又能消除自己对于知识的陌生感和浮躁感，同时能真抓实干，实现自我的充足提高和有效突破。

三、小学数学教师须鼓励学生通过合作完成自我的超越

小学生应该有信心、有能力、有志气去完成自我的超越和进步，唯有如此，学生才能让自己保持一种时刻进步、不懈怠、不萎靡的学习状态，这种状态对于全体的小学生的意义也是不可忽视的。小学数学教师要让学生在完成彼此合作的过程中，能建立起一个行之可效的学习目标，让自己在合作的同时，面向本人的提高和超越，唯有如此，学生才能更好地实现自我的发展和超越。小学数学教师应该积极地鼓励学生，给自己要适当地施压，在适当施压的同时，学生才能消除错误的思维模式和学习心态，还能在学习的过程中，实现自我的稳定进步和发展。小学数学教师要在打造出合作体系后，能用心地帮助学生，让学生发挥出合作小组的最大值，同时实现自我的充分提高和进步。

教师在帮助学生学习“掷一掷”的相关知识时，可以让学生在合作的同时设计出相关的学习方法和学习模式，学生在正确的学习模式中充分地锻炼自己的脑力、创造力和团队协作能力，在具备了上述的能力后，又能化解自我的错误意识和错误心理，并且能提高本人的学习能力、合作意识和团队互助的精神。小学生要懂得：学习数学知识不仅仅要依靠记忆和对于知识的运用，同时应该具备一定的创造力和学习热情。

小学数学教师需要及时地化解自我的错误意识和错误心理，能以一种积极的、务实的、富有活力的状态和意识去开展数学课，又能让更多的学生在彼此合作和互助的同时，对于所学习的知识产生更大的热情和学习积极性。小学生要帮助学生化解被动的意识，能构建起主动学习的状态，同时，教师还要让学生在学习数学课程的同时，消除本人的错误心态，把数学学习视为一件美好的事加以坚持，由此学生才能成就更好的自我。

参考文献：

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