小学数学分层教学研究

任九璋

摘要：不同的学生，学习基础会有所不同、思维问题的角度会有所差异等，这就导致他们在学习能力上面会有所不同。教师在进行知识的教学时，应当尽量关注学生的这种不同性，尽量将分层教学法充分地应用到教育中，以使得学生能够接收到分层性的教学，让学生能够因此更好地进行数学知识的学习，增强自身的数学水平。基于这种情况，教师将从多方面研究小学数学分层教学法，希望能够为广大教师同胞们提供有效的借鉴。

关键词：小学数学;分层教学;教学策略

在传统的教育中，教师往往会使用统一性的教学方法展开教学，往往不会关注学生在能力方面的差异性，使得学生所接收到的教育不符合自身的实际情况，难以获得进一步的发展。小学数学教师在进行知识的教学时，自然需要充分地关注和了解学生的差异性，尽量优化自身的教学手段，将分层化教学法充分地应用到教育中，以使得学生接收到分层次的教育，让学生能够因此获得更好的发展。

一、分层备课

教师需要认真备课，以更好地进行课堂上的知识的教学。在备课时，教师应该依据具体化的教学内容和所教学生的具体性的特点，做好备课的分层，以明晰每个层次的学生的学习目标，使得自身有针对性的对学生进行教育。

笔者在进行知识的教学时，便会着重关注备课，并会依据当下学生的具体化学习情况，分层次备课，促使学生在备课的引导下，明晰自身的学习目标，接收到良好的教育和引导，更好地进行知识的学习。如，在讲授“一位数乘两位数”这部分的知识时，笔者便会做到分层备课。备课阶段，笔者会深入地研究和分析这部分的知识，并会依据比较具体化的知识，设计分层次的教学目标，即引导有潜力层次的学生，针对性的掌握一些基础性的知识，明晰与所学习的知识相关的算理;引导中等层次的学生掌握有关与应用算理的方式;引導优等层次的学生掌握关于活用算理，解决生活问题的能力。这样的层次化的备课目标，能够为笔者的课堂教学奠定良好的基础。

总之，小学数学教师有必要对备课进行认真研究和分析，尽量将自身的分层教学理念，充分地践行在备课阶段，做好备课的分层，以使得自身的教学更符合学生地实际情况，让自身更好地展开分层教学法。

二、分层授课

课堂是学生学习知识的关键，学生需要在课堂上认真学习知识，接收到分层化的教学，以使得自身获得更好的发展。小学数学教师在进行知识的教学时，应该着重关注学生的课堂教学环节，尽量在课堂中，展开分层教学，促使学生接收到分层次的教学指引，让学生更好的进行课堂上的知识学习。

如，在课堂上，向学生讲解比较具体化的知识时，笔者会依据学生的具体化的学习情况，向学生设计分层次的问题。课堂初始阶段，学生刚刚学习和掌握知识，正需要积极思考，明晰一些比较基础性的知识。为此，笔者会向有潜力层次的学生提问一些难度较低的问题，引导这个层次的学生积极回答，并能够在回答的过程中，将自身的关注点充分地聚焦在相关的知识学习上。随着课堂教学的深入，笔者会深入地提问题问题，并会逐渐加深所提问题的难度，并会引导中等层次的学生回答，以使得这个层次的的学生能够在掌握知识的基础上，能够更好的应用知识。在课堂的最后阶段，笔者会提问一些难度较深的问题，促使优等层次的学生解答，以促使他们在问题解答的过程中，获得进一步的发展，发展自身的思维素养。

总之，小学数学教师应当将分层教学理念，充分地聚焦在课堂上的教学中，分层次的对学生进行课堂教学，以使得学生能够在课堂上接收到良好的教学，让学生获得更好的发展。

三、分层练习

在小学数学中，练习是比较重要的，学生需要认真练习，以巩固在课堂上所学习的知识。小学数学教师在进行知识的教学时，应当尽量关注练习环节，尽量引导学生做好练习，向学生布置分层次的练习任务，促使学生依据任务进行针对性的知识的练习，以促使学生更好地掌握知识，增强自身的学习水平。

在设计课后作业时，笔者会尽量关注作业不同难度层次的设计，尽量让作业变得更具备层次性。如，依据具体化的教学内容，笔者会设计简单、一般难度和较难的作业，并会引导学生依据自身当下的学习水平，完成这些作业。这样，不同学习层次的学生，能够依据自身当下的具体化的学习结果，接收到符合自身学习水平的作业，自然需要认真做作业，积极做作业，完成属于所在层次的作业，使得自身能够获得有效的发展。当然，笔者也会鼓励学生能够积极思考、认真研究，向更高难度层次的作业冲刺，以促使学生在做这些作业的过程中，进一步发展自身的素养，使得自身的学习能力能够获得进一步的发展和提升。总之，练习是最为重要的环节，较好的练习，能够促使学生更好地记忆所学习的知识，让学生活用知识，促使学生获得能力的有效发展。因此，小学数学教师有必要着重关注学生的练习环节，尽量引导学生进行分层次的练习，以促使学生在练习中更好地获取 知识，增强自身的学习素养。

综上，人与人之间会存在一定的差异性，这种差异性会导致他们的学习进度不同，促使他们的学习效果不同。教育工作者应当依据学生比较具体化的差异性，展开教学，以促使自身的教学更为生动。因此，小学数学教师有必要充分地明晰学生之间所存在的差异性，尽量优化自身的教学手段，从分层备课、分层授课和分层练习这三个方面，展开对学生的教育和引导，使得学生能够在教师的教学指引下，接收到比较分层化的教学，能够分层次的进行知识的学习，使得自身的知识学习水平能够获得一定的发展和提升。

参考文献：

[1]罗广宇.农村小学数学分层教学的策略[J].读写算（教育教学研究），2013（10）.

[2]彭江.农村小学数学分层教学策略研究[J].科学咨询（教育科研），2015（32）：20.

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