游戏实践法在幼教心理教学中的应用探索

摘要：在幼儿教育有关心理学课程教学中，要注重从利用信息技术积极开展情景教学模式，要从幼儿的生活实践出发，推动体验式教学模式的推行，要注重更新课程活动模式，主张以兴趣为导向开展教学活动。只有有效地实施上面这三种课程教学模式，这样就会让幼儿真正地喜欢上心理学的教学活动，从而使得幼儿老师的心理学课程教学水平得到提升。总之，以游戏实践法在幼儿教育心理学课程教学中的有效应用，将有助于激发幼儿对心理学课程的学习兴趣，让幼儿喜欢上学习，推动幼儿心理学知识水平的提升，为幼儿今后良好发展奠定基础。

关键词：游戏实践;幼教心理教学;应用探索

一、充分运用信息技术，开展情景式教学模式

（一）注重推动课堂教学体验的提升

在课堂教学中应用信息技术，将会让以往抽象的概念以动态化的形式出现在学生面前，将会让知识和信息两者实现更加形象地结合在一起。以往那种晦涩、抽象的心理学原理以及心理学现象也将更加直观地在学生面前进行展示。可以这样说，信息技术在课堂教学中的应用，将对以往的课程教学模式将是一种颠覆，将让课堂教学变得更加充满活力、更具有趣味性。此外，在幼儿园教育时期，幼儿在知识储备上处于一个薄弱环节，但是心理学的课程教学的体验感较强，所以幼儿很多时候对心理学原理很难理解。如果幼儿老师继续使用以往的课程教学模式，幼儿在新的活动面前中更多的将是望而却步，学习兴趣下降。如果在以往的课堂教学的基础上，将动态演示融入其中，幼儿的活动教学体验感将变得更强，课程教学难点将容易得到突破。信息技术在课程教学中的应用，将会让幼儿真实地接触到这些知识概念，长此以往，幼儿的学习体验感将会增强，幼儿的学习兴趣自然会得到提升，幼儿的学习自主性将变得更强，学习效率提升将是很自然的事情。

（二）心理学教学中将情景教学融入其中，充分发揮幼儿在学习中的主动性

游戏实践教学的一个重点就是融合情景式教学。从课程教学实践中就可以看出，在幼儿园日常的幼儿心理课程教学中，一些概念是比较抽象的，比如，心理特征、人格特征，这些对于幼儿来说，是十分难以理解的。究其原因就是幼儿对此缺乏体验，在日常生活中缺乏相应的情景进行感受，学生不知道这些概念的内涵。这种情形下，幼儿老师在课程教学中就要借助于多媒体课程教学模式，以幼儿感兴趣并容易接受的情景动画来向学生讲解这些心理学的概念。可以以色彩鲜明、形态夸张的人物、色彩、声音等内容的演示，让抽象性的事物变得更加具体化和形象化，这样幼儿的学习兴趣和学习思维将会充分地被激发出来。久而久之，幼儿教育中的心理学课程教学成效将会逐渐实现提升，教学效果将日趋凸显。此外，幼儿教育心理学课程教学效果要想提升，就需要充分地尊重学生在学习中的主体地位，在当前的课程教学中要特别注意这一点，幼儿老师不能反客为主。以科学化情景的创设，让每个幼儿都能全面、有效地参与到课程教学中，可以将幼儿分为若干个组，引导幼儿每次活动一周模拟一个简单的情景，老师根据这个情景向幼儿讲述有关心理学的知识，从而有效地激发幼儿对学习上的主动性和积极性。

二、以生活实践为出发点，积极开展体验式教学

游戏实践法的一个重要核心就是体验式教学。众所周知，任何一种情感的体验都是来自于我们的日常生活，对于课程知识的理解也是如此。此外，幼儿只有亲身的生活体验，才会有更加深刻、真切地感受，这样幼儿才能将自己的体验真实地表达出来，对于概念的理解才能更加到位。通过这种学习模式，学生才能知道课程知识是从日常生活中哪里得到的，将会在哪些地方得到有效地运用。因此，幼儿老师与家长要注意引导幼儿积极参加各类课外实践活动，及时引导幼儿将自己的体验与同伴、老师进行分享。通过这种教学模式，将会增强幼儿对心理学概念的理解水平，同时还能推动幼儿的人生阅历变得更加丰富，有效地陶冶幼儿的情操，将会让幼儿对社会、对人类自己都有更加深刻的观察和体验，这样幼儿的课程知识的学习将变得更加接地气。

三、更新教学模式，实施以兴趣为导向的课程教学模式

（一）重视对课程教学观念和方法进行反思精进

在幼儿教育时期，幼儿的自主学习能力以及学习反思能力都比较弱。因此。幼儿老师的科学化指导就显得十分地重要，这就对幼儿老师的综合教学能力提出新的更高的要求。幼儿老师可以说是幼儿对知识学习的源头，所以幼儿老师要注重对以往刻板化的教学认知进行改变，对课程教学方式注重革新，改变以往死记硬背的教学模式，注重增强幼儿的生活体验，在日常教学中积极引导幼儿生活，增强对生活的体验程度，并将这种体验更好地运用到日常生活中，从而有效地激发幼儿对课程知识学习的兴趣，让幼儿从生活情景中对心理学知识形成自己的理解。此外，在课程教学中要注意对幼儿学习热情的激发，对课堂教学模式进行科学化的设计，注重活跃课堂教学氛围，推动幼儿学习积极性和主动性的提升，让幼儿真正地做到在玩中学、学中玩。

（二）重视发掘幼儿的学习兴趣，引导幼儿掌握总结反思

游戏实践教学法的一个着力点就是以兴趣为导向。大家都清楚，兴趣是学习最好的老师。因此需要幼儿老师在日常教学活动中要注意优化，积极引导幼儿对日常生活进行观察和体验，引导幼儿将心理的感受和日常生活实现有机地结合在一起。

结束语

综上所述，游戏实践法是对幼儿的兴趣予以了充分地考虑，重视幼儿的活动体验，以游戏教学的模式。作者将在本文分析游戏实践法在幼儿教育心理学课程教学中的应用探究，将从情景教学、体验教学以及兴趣教学等三个方面展开研究，希望能提升幼儿教育心理学课程教学效果，增强幼儿对心理学内容的学习兴趣，更好地实现课程预期教学效果。

参考文献：

[1]许文好.浅析游戏实践法在心理学教学中的运用[J].现代职业教育，2018（22）：203.

[2]李琦宇.游戏法在幼儿教学中的实践和应用[J].科普童话，2018（10）：94.

[3]周静.游戏实践法在心理学教学中的运用[J].新课程（下），2011（10）：147-148.

作者简介：王诗璐（1989.6-），女，汉族，山东单县人，幼儿园一级教师，本科

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