巧妙利用多媒体技术优化小学数学课堂教学模式

黄骏樱

摘要：在小学数学的课堂教学中，任课老师可以充分利用学校现有的多媒体资源，生动地开展小学数学课堂的教学，使小学数学的课堂变得活泼有趣，以帮助小学生去理解那些生涩难懂的数学知识点，做好小学生的数学启蒙。

关键词：小学数学;多媒体技术;课堂教学

引言：

多媒体技术在教育领域的迅速发展，使得任课老师们开展教学工作有了很大的创新进展。对于小学数学的教学工作来说，多媒体技术能够帮助任课老师将生涩难懂的知识转化为简易理解的数学知识，对老师教学工作的开展非常有利。一方面，多媒体技术的运用可以大大地减少老师的备课时间，优化教学流程;另一方面，给予学生更多思考问题的时间，提高解决问题的能力。

一、多媒体技术在小学数学课堂教学中运用的重要性

在教授学习内容的过程中，妥善利用多媒体技术，使老师任课更加丰富多彩，有助于丰富数学课堂教学中的信息量，提高老师的教学效率和学生的学习效率，是对传统的课堂教学模式的有效补充。借助多媒体技术可以有效地模拟数学实验，非常直观地向学生展示整个实验过程，表现抽象概念，加深学生对其教授知识点的理解，对学生获得相关知识点非常有帮助。多媒体技术可以有效地向学生展示任课老师为该门课程准备的一些有趣的备课资料，为他们提供更多的学习材料，节省课堂教学时间，给学生留下非常充裕的时间供其讨论教学难点，提高学生的自主学习能力。

二、运用多媒体技术优化小学数学课堂教学模式着力点

（1）利用多媒体技术，为小学生创设良好的学习环境

众所周知，由于年龄特征和身心发展规律，小学生的状态非常活跃，跳脱，注意力集中的时间非常短，以至于上课时不能集中注意力，任课老师的教学计划很难开展，这是所有小学教师教学课程中的难点。任课老师们的注意力就要集中在如何迅速使学生将注意力长久地放在课堂之中并促使学生们养成良好的学习习惯。多媒体技术作为一种新兴教育辅助工具，是可以帮助任课老师创造良好的学习情境的。任课老师在备课时借助多媒体技术，丰富教学内容的展現形式，设置符合小学生性格特点的展现模式，以此来吸引小学生对课堂内容的兴趣，激发对教学内容的求知欲，进而培养其注意力的持久度，促使其养成良好的学习习惯。

但是，任课老师需要注意的是，并不是所有的课程内容适合情境教学法，要根据课程内容的安排为学生设置有趣的学习情境，否则不仅无法达到预期效果，更会使学生的发现至解决问题的能力有所丧失。借助多媒体这个新兴开学工具，为小学生搭建适合其发展的学习情境，不仅可以打破知识展现时的时间和空间的局限性，开阔学生的学习视野，将抽象概念转化为具体知识，突显具化性，有助于教师提高教授效率。为学生设立良好的学习情境，不能为了设而设，要根据实际情况，设立符合老师和学生两者的学习情境。

（2）借助多媒体技术，提升学生构建数学模型的意识

数学模型是讲基础知识和应用知识两者联系起来的纽带。建立数学模型首先就是要从数学的角度出发，发现新问题，并找出解决思路，然后讲解题思路与自身现有掌握的知识联系在一起，以找到恰当的解题方法;例如，当老师在教“替换策略”课程时，原有的课本中的替换策略包括对多个关系的等效替换和对相差关系的等价代换。任课老师在教学时，可以通过让学生通过画画的方式，理解可以用一个大杯子代替三个小杯子;然后在老师在通过多媒体技术展示主题观察图，让学生深刻理解两个量是如何等价替换为一个量的数学知识点。其实这种方式就是通过借助多媒体技术，将生活中的原型具化成数学模型的过程，通过这个课程，让学生对数学模型的建立有个初步的认识。这种方式有助于以后学生在学习理解这类知识时，遇到此类问题时，联想到数学模型，进行举一反三，将这种思维运用到其中，提升逻辑思维能力，拓宽解题思路。

（3）利用多媒体技术，击破小学数学教学难点

显而易见，数学课程的学习 对学生逻辑思维能力，运算能力，联想等能力要求很高，其实同样对老师的教学方法要求也很高。教学活动的展开是学生和老师两者之间的相互配合，然后小学生的逻辑思维能力、计算等能力都不是很高，这就要求任课老师在教学方法上下足功夫。但现实是，有些小学数学老师对多媒体这种新兴工具运用的不是很熟练，就导致这部分的教师群体会排斥对多媒体技术在课堂上的运用，就算是迫于教学压力勉强在课堂上使用，但在备课过程中，对于那些重点知识不会很好地展现在学生面前，致使其继续用自己的教学方法教授课程。俗话说，“磨刀不误砍柴工”，在这个发展得快时代，只有教学方法与时俱进，教学观念不断更新，才能实现与学生的共同进步。

在老师教学活动开展的全过程中，数学老师可以利用新兴的教学工具，即多媒体技术，将数学课本中不具体，难以理解的知识，转化成形式直观，内容丰富的教学内容，降低学生们所学知识的理解难度和学习难度，加深对重点难点知识的记忆，进而提高教学效率。

（4）利用多媒体技术，提升师生交流力度

前文已提到，教学活动的开展需要老师和学生的相互配合，换言之，教学活动也是一种老师和学生两者之间交流各自信息的教学活动。在教学活动的开展过程中，任课老师可以通过学生对上课内容的反馈来感知自身的教学效果。小学数学老师，借助这个符合当下教育改革发展的新型工具，将课堂内容更多的通过图片，漫画图像，童趣对话的方式展现给小学生，不仅可以提升小学生们上课的积极性，还可以鼓励学生们在课堂上踊跃发言，争相表达自己对问题的看法，锻炼其交流能力。

比如在课上安排学生对重点难点内容进行讨论研究学习时，学生的反馈越及时，老师就越能根据反馈内容及时给予学生反馈，双方的反馈越及时，越有助于激发学生的学习自主性。同时，借助多媒体工具，实现课程内容的丰富有趣，增加学生的求知欲，加强老师与学生之间的交流。

三、总结

总而言之，根据小学生的性格年龄特征，培养小学生的逻辑思维能力，提升数学建模素质，是小学数学课堂教学的主要任务。所以数学老师的教学模式要紧跟当下时代潮流，利用多媒体技术，改变教学内容的呈现方式，降低学生接受外界信息的能力，激发学生的学习热情。

参考文献：

[1]林凯.浅析小学数学教学中开展多媒体教学的策略[J].学周刊，2018（20）

[2]李雪梅.小学数学课堂教学有效提问策略的研究与实施[J].学周刊，2018（5）

[3]裴巧云.小学数学课堂多媒体教学策略[N].发展导报，2017-11-24（31）

广东省江门市鹤山市沙坪街道越塘小学 529700