关于在中职数学教学中引入思政教育的若干思考

潘祖忠

摘要：随着现代社会的飞速发展，社会更加需要德才兼备的技术型人才，从前的中职院校，只注重教受学生理论知识，忽略了学生的思政教育。本文主要讲述中职院校的数学教学现状和出现的问题，以及在数学教学中引入思政教育的有效策略。

关键词：中职数学;思政教育;现状分析;有效策略

引 言：

中职院校是培养社会所需技术型人才的摇篮，中职院校的毕业生是社会不可缺少的组成部分，从前的中职院校不太重视在教学中引入思政教育，导致学生只学会了理论知识，道德品质没有得到良好的培养。

一、中职院校数学课堂教学的现状

（一）学生缺乏学习兴趣

中职数学学科的教学更注重理论知识的传授，中职数学教师也把课堂教学重点放在了教授理论知识上，忽视了激发学生的学习兴趣，致使学生学不进去，吸收不了数学知识。就目前情况而言，部分中职数学教师没有采用生活化教学模式，只是在课堂上采用灌输式的教学方式，枯燥单一的给学生进行理论讲解，没有结合学生的实际学习情况，自然，教学效果也就不理想，学生也就无法产生对数学学习的兴趣。教师如果继续采用传统教学的讲解为主，练习为辅的方式进行教学，只会起到反效果，打击了学生的学习积极性，扑灭了学生的学习热情，严重影响学生学习效果，降低课堂教学质量与效率。

（二）教师教学模式单一

过去的传统教学课堂中，中职数学教师没有重视学生的主体地位，而是自己变成课堂主体，让学生被动的接收知识。许多的中职学生，都是因为学习成绩比较差，考不上理想学校，才到了中职来读书学习，这部分学生的知识基础比较差，学习能力也有所欠缺，长久的被忽视，导致学生产生厌学心理，学生家长也不再对学生抱有希望，所以学生就开始自暴自弃，应付学习。然而，许多教师没有注意到这个问题，还是沿用之前的单一教学方式，致使本来就有厌学心理的学生更加不愿意学习，对学习生不起丝毫兴趣。

二、中职学生在数学学习上存在的问题

（一）学生数学基础较弱

中职的招生标准一般偏低，中职学生普遍基础知识掌握的不牢靠，在数学上与其他院校的学生相比，更是差距明显，这也就是中职学生学习数学比较困难的原因之一。

（二）学生积极性不高

因为中职学生的数学基础较差，对于学习数学知识有着一定的抵触，学生的学习积极性不高，无法产生学习数学的兴趣，致使学习过程中学生容易应付了事，无法很好的参与到教学活动之中，所以造成了中职数学教学没有办法顺利开展，教师没办法有效的传授数学知识。

（三）学科特点复杂

数学学科本来就是一门理论性与抽象性较强的学科，数学知识繁杂多变，需要记忆与应用，是学习比较困难的学科之一。数学基础知识较差的学生更是难以拥有克服困难的勇气与耐心，所以，在学习过程中，学生大多不愿意进行探究与钻研，遇到困难一点的题目或知识就选择放弃，造成了中职学生在学习数学时，成绩无法提高，越来越失去学习兴趣。

三、在中职数学教学中引入思政教育的有效策略

（一）引导学生形成理论与实际相结合的思维

在过去传统的教学观念中，大部分人认为数学只需要学习基础知识，能够应付日常生活就可以，觉得学习数学没有太大作用，其原因就是教师在课堂教学中没有把数学知识与实际生活相结合，导致知识与生活脱节。因此，在中职的数学教学过程中，教师应当重视培养学生的思维方式，把数学知识与实际生活融入到一起，让学生更好的学习数学知识。例如，在教授集合的概念时，教师可以把生活中的省县乡列举出来，让学生用集合图像标注出他们的从属关系，这样既能加深学生对集合知识的印象，还能深入理解，让学生体会到集合的概念可以应用在生活各处，让学生养成用集合知识对生活中事物分类的习惯。再例如，教师讲解数列的概念时，可以给学生列举生活中的实例，或是让学生去寻找生活中的数列，然后在课堂上积极发言讨论。总的来说，数学学科是一门复杂的，需要实际应用的学科，广大的数学教育工作者，应当把数学理论知识与日常实际生活有效的结合起来，让学生通过生活去了解数学，发现数学知识的魅力，激发学生学习数学的兴趣，让学生对数学建立起新的认知，有效的提升学习效率，学会用数学的眼光看待问题。

（二）巧用数学史培养学生的人文精神

在实际研究中显示，中职学生正处于身心成长阶段，世界观，人生观，价值观还没有完整的形成，教师应当重视学生的思政教育，以防学生走上歪路。从前，大多数人都认为数学只是纯理论性学科，所以就会忽略数学教学中的人文精神培养。而在日常的数学教学之中，是很有必要加入人文精神的，比如，教师可以适当的给学生讲述一些数学发展史，或是数学界名人的故事，用丰富生动的语言给学生介绍，让学生感受到数学的伟大，能对学生的道德品质修养起到很好的提升作用。

（三）培養学生合作精神

由于中等职业院校是为了给社会培养提供综合技术型人才，所以学生毕业后面临的工作都属于比较有难度的工作，所以，团队意识与合作精神就显得尤为重要。所以，中职数学教师应当在数学教学中也锻炼学生的团队意识与合作精神。在日常的课堂教学之中，教师只是用语言阐述了团队合作的重要性，却没有带领学生进行实际体验，数学教师更是缺乏教育学生团队合作的途径，因此，教师可以在课堂教学时，把学生分为多个学习小组，采用一帮一带的学习模式，每次下达作业任务的时候，教师也要设计一些需要团队一起完成的作业，让小组成员共同讨论，互相交流，得出一个大家认可的结论，作为最终的小组作业成果，一段时间之后，教师还可以从新分组，让学生能够快速适应环境的转变，练就快速融入集体的能力。这样的教学方式，不但让学生明白了团队合作的重要性，也促进了学生之间的交流，从而实现提高数学学习成绩，激发学生学习兴趣的教学目的。

结 语：

总而言之，在中职数学教学之中引入思政教育是为了更好的提升学生的全面综合素质，中职数学教师在实际教学中，借助数学发展史与数学名人故事来提升培养学生的人文素养，借助划分学习小组的方式，来培养学生的团队意识与合作精神，这些都是为了更好的提升学生的学习效果，使中职学生在基础知识，专业技能，以及思政教育上，能够全面综合的发展，更加符合社会需求。

参考文献：

[1]王青建.论数学精神与数学教育[J].数学教育学报，2004，13（2）：7-10.

[2]郭元祥.教师的课程意识及其生成[J].教育研究，2003（6）：34-38.

闽侯县职业中专学校 350101