高中历史教学课堂高效开展优化方法探讨

别尔德别克·吾拉扎洪

摘要：随着我国教育变革的全面深入推进，强调了要充分发挥学生的社会主体地位，促进学生综合核心素质的培育。在高中历史课程的教学中，培养学生的核心素质也显得尤为重要。高中阶段正处于学生社会主义价值观形成的一个重要时期，这个阶段正是学生对历史基础知识有一个系统地认识和发展的起点。因此，教师们应该通过改变传统的教学模式和理念，创新课程教学手段和方法，提升课程教学技术能力和科研水平，开展搞笑课堂，增强学生的文化和历史核心素质。在此基础上，本文结合历史教学中的一些情况，对开展高效的历史课堂提出了一些意见。

关键词：高中历史;高效课堂;教学策略

引言：

中国是一个历史悠久的大国。中国在发展和进步的过程中，既经历了绚烂，也经历了困难。这个时代，世界正在发生广泛而深刻的变化，中国作为一个强国正在慢慢地走向世界。同时，学生综合素质的具备，既是国家和社会的需要，也是青年成长的需要。构建历史高效课堂是学校提出的一项重大变革，完全的适应了现在社会的发展。因此，提高历史课堂的效率是很重要的，能够更好的促进学生的课上学习效果。

一、发散思维，培养创新思维

构建历史高效课堂，教师可以利用历史框架图的方法让学生进行思考，让学生的思想得到发展[1]。历史框架图更加直观，能够让学生在学习中具备一定的发散思想。教师运用历史框架图促进学生的思维养成，既能保证学生思想的准确，又能激起学生的欲望，最终有助于让学生学习到更多的知识。以“罗马法的起源与发展”为例，本课程集中于罗马法的兴起，主要陈述了上个世纪的古希腊罗马法的产生与兴起的内容。教师在引导学生探索本课时，可以利用历史框架图让学生展开思考。例如，在学习罗马法产生的时候，学生要探索罗马法产生的缘由，教师可以让学生一起交流，搭建历史框架图。有的学生从当时的社会情况进行分析，认为罗马帝国由于人民的霸道治理，只能将希望寄托给神，与中国一些教派的兴起有一些相似;有些同学从政治的角度开始分析，随着罗马帝国的兴起，罗马法有了发展的机会，它得到了许多人的支持;一些学生从罗马法教义的角度，罗马法教义促进了罗马法的不断发展，认为只有信徒才能进入天堂。学生从不同的角度探索罗马法产生的原因。教师根据学生的交流创建历史框架图，让学生从多个角度去看待问题。教师运用历史框架图让学生不断的思考，让学生更好的认识历史内容。在创建历史框架图的过程中，学生之间一起交流，促进创新思维的发展，最终提高学生的历史素养。

二、强化记忆，降低学习难度

在历史教学中，教师可以引导学生运用故事来增强记忆，降低学习难度。高中历史具有知识点分散、时空广阔的特点[2]。学生在学习过程中很难把历史的点连接起来，导致了记忆中的时间混淆现象。教师引导学生利用故事连接知识点，促进学生联想记忆，降低学生的记忆难度，提高学生的学习效率。比如说”俄罗斯改革”.本课程介绍彼得一世改革和废除农奴制的背景、内容和影响。当老师引导学生上课时，他可以用这个故事来加强学生对这两个变化的记忆。例如，教师可以引导学生利用故事建立俄罗斯王室之间的关系，使学生对彼得一世和亚历山大二世之间的关系有一个总体的了解，或者引导学生比较两项改革，使学生在比较中增强知识。例如，彼得一世改革的背景是俄国农奴制盛行，导致工商業增长缓慢。亚历山大二世改革的背景是俄国农奴制严重制约了资本主义经济的发展。彼得一世改革的结果是国家的专政力量得到加强，国家的经济和实力得到加强，但农奴制度也得到加强。废止农奴制度的改革促进了俄国资本主义的发展，但收买奴隶 的政策伤害 了奴隶 的利益。通过记住彼得一世改革的方法，教师可以在多个方面让学生进行思考。教师让学生做比较，使学生有更清楚的认识，使学生联系亚历山大二世和彼得一世的改革，从而促进学生知识网络的建设，加强学生的记忆，最终促进学生历史水平的提高。

三、采用针对历史学习特性的学习方式

在高中的教学中，每个学科都有不同的特点，历史科目的学习也应根据历史 的特点进行。首先，学生应该学会划分历史中的不同时间段，以时间前后的形式组织每个时期发生的事情，形成一个时间思维。其次，历史是不能评判正确和错误的，针对这一特点，学生可以首先在平时的学习和生活中提出自己的问题，然后在学习中，通过学习课本，利用平时学习的一些资料，在大脑中产生思路。例如，在学习“太平天国运动”的时候，在本节课内容的研究中，有必要弄清楚太平天国运动与同一时期大清国的其他抗争之间的关系，因为历史是一只在发展的，只有搞清楚同一时间发生的所有事情，学生才能理解自己所学到和发现的东西。

结语：

总之，在历史的教学中培育学生的综合素质，构建高效的课堂，对于学生的学习和不断成长具有促进的作用。高中的老师应重视历史的课上教学。不断改善自己的教学，促进学生的学习。

参考文献：

[1]乔兴满.高中历史教学课堂高效开展优化方法探讨[J].考试周刊，2020（36）：129-130.

[2]许倩如.优化高中历史课堂，开展高效教学[J].学周刊，2019（26）：145-146.

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