以评激情以评启思以评促学

赵兴

摘要：小学美术教育对提升学生的综合素养意义重大，教学质量也越来越受教育工作者重视。小学美术课堂作业评价能有效提升小学生的美术综合素养。在小学美术教学中通过科学、合理、全面、多元化的美术课堂作业评价，以评激情、以评启思、以评促学，提升小学美术教学质量。下文对如何提高小学美术课堂作业评价的有效性，进行探索分析。

关键词：小学美术;课堂作业;评价

前言：

在小学美术教学中，要想提升小学生的美术素养，教师就要重视课堂作业评价的作用，积极提升课堂作业评价的有效性。结合小学生的年龄特质、学习能力、美术基础等多方面去设计科学、合理的评价，充分体现以学生为主体，让小学生能通过课堂作业评价对美术学习有正确的认知。教师也能通过有效的美术课堂作业评价来激发学生的美术创作激情、启发美术思维、促进学生的全面发展。

一、通过激励性评价，激发学生美术学习激情

美术是一门艺术类学科，需要创造者投入极大的热情和激情。随着新课程改革，小学美术教学的方式也在不断创新中，课堂作业评价也是新型教学方式之一。而小学生由于年龄特点，往往更渴望获得教师与周围人的肯定，因此教师在对学生的课堂作业进行评价时，要结合小学生的心理特点，以欣赏的眼光，去设计激励性的评价。让学生通过教师的肯定，提升自己的美术学习信心，激发美术学习兴趣，通过教师的鼓励提升美术学习创造激情。

例如在小学美术六年级上册第二单元的“生肖邮票”这节内容教学时，教师在对教材内容讲解完成后，学生掌握了基础的生肖、邮票的相关知识后，再给学生讲解邮票的定稿、描线、添加文字图案面值、上色等相关美术绘画知識点后，给学生布置课堂作业，让学生根据自己的生肖动物，或者自己、父母的生肖属相去设计一张生肖邮票。在学生完成作品后对学生的作品进行评价，把学生的作品向全班同学进行展示，并结合学生的美术基础，从中发现亮点，像构图饱满、色彩丰富、极具创意等方面对其作品进行赞美评价，让学生从中教师的评价中、同学的肯定中获得自信，提升美术学习创作激情。

二、通过多样性评价，启发学生美术思维

小学生是一个充满个性、活泼、灵动的独特个体，每个人都有自己与众不同的生活经验、生命体验、情感世界，评价标准要体现多维性和多级性，适应不同个性和能力的学生的美术学习状况。教师可以通过让学生通过自我评价、生生互评、师生互评，对学生的作品以及创作过程进行评价。在自我评价中对自己的美术能力有清楚地认识，了解自己的优势与不足，在生生互评中，发现同学的优点，吸取更多的创意和灵感，在师生互评中，通过教师的鼓励和引导，不断完善自己的作品，有效的启发学生的思维，促进美术思维能力地提高。

例如在第五单元“名族艺术瑰宝”第一颗“多姿多彩的民族服饰”这节教学内容时。教师在对教材内容教学完成后，在课堂上让学生进行作品创作。在学生作品完成后进行展示，首先让学生对自己的作品进行自评，并向其他同学讲解自己作品的创意、构思以及运用的美术绘画技巧等，让学生在自评过程中，自我认识、反思、调整再自我激励。再让其他同学对展示的作品中认为值得自己学习的方面进行评价，让学生在互评中发现其他同学的优点，进行自我完善，优劣互补。最后，教师再对这幅作品进行评价，在这里要注意的是，教师需要摒弃传统的只注重学生作品的完成度的评价标准，而要通过学生作品的造型、表现以及学生的课堂的参与度、学习态度等整个课堂学习过程进行全方面地评价，不足之处及时纠正并引导，表现好的及时表扬。

三、通过层次化评价，促进学生全面发展

在小学美术课堂教学中教师发挥主导作用，促进学生参与课堂学习，在教学中既要教会学生基本技能和技巧，还要开拓学生的视野，增强学生的创造力。而传统的小学美术教学中，对课堂作业的评价往往过于注重了学生作品本身，通常以画得像不像，是否符合标准来对学生完成的作品进行评价。这样的评价方式扼制了学生的美术想象力、创作力以及学生的美术思维能力。因此，教师要一改传统的评价方式以及评价标准，以学生美术技能的提高，学生的情感、思维以及观念的发展进行层次化的评价。关注学生个体差异性，促进学生个体发展，促进每个学生都能全面发展。

结束语

在新课标的要求下，教师需要充分重视小学美术课堂作业评价环节，在教学中积极地提升课堂作业评价的有效性，利用有效的作业评价，培养学生的美术综合能力，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]王海威.浅谈美术教学中课堂评价的有效性[J].散文百家：下，2019（2）.

[2]丁敏.如何提升小学美术课堂教学评价有效性[J].考试周刊，2019，000（045）：184.

广州市增城区广东外语外贸大学附属外国语学校 510000