初中科学“智慧课堂”的构建

包福兴

摘要：新课改下科学课程教学工作的规范化开展，不仅有利于提高学生科学素养，与此同时在增强他们探索能力、提升他们人文素养以及综合能力而言也具有无可替代的作用，因此在新一轮基础课改下加快科学“智慧课堂”的构建现已迫在眉睫。鉴于此，本文主要立足初中科学课程，就“智慧课堂”有效性构建策略展开了系统化剖析，以便于为学生全面化发展目标的实现创造了良好条件。

关键词：初中科学;智慧课堂;构建策略

一、新形势下中学科学“智慧课堂”构建问题剖析

（一）课程教学认知过于片面

实验和理论教学是科学课程教学工作的重要组成部分，两者之间的相辅相成对于推动学生全面化发展而言具有重要意义，可由于在教学中教师过于关注理论教学而忽视了实验教学，在影响学生创新意识和创新能力培养成效的同时也增加了“智慧课堂”的构建难度。除此之外中学科学是非中考项目，因此在教学中课程教学并未受到教育机构和工作者的高度重视，课时安排不合理、实验教学资源投入占比低以及教师教学形式化等问题的普遍存在，在削减学生学习积极性的同时对他们全面化发展也造成了极其不利的影响。

（二）教学中“实验”和“理论”相脱节

从本质上来讲，理论教学是科学课程教学基础，而实验教学则是科学课程的補充和延伸，将两者进行统筹结合，从某方面来讲是提高学生科学探索能力的有效性途径。就目前来讲在教学活动开展过程中，由于教师过于关注理论教学，实验教学开展过程中不仅未能将其与理论教学进行有机结合，在实验中不注重带领学生剖析实验过程、观察实验现象，不仅导致了实验教学工作的形式化，实验教学质量和效率也势必将大打折扣，学生综合能力和核心素养的培养成效也不容乐观。

二、新形势下中学科学“智慧课堂”构建对策剖析

（一）优化课程教育教学计划，激发学生的探索欲

教育工作者对科学教学工作的不重视，是影响学生科学探索能力培养质量和效率的重要因素，因此为确保高质量教学目标的实现，教师需在结合课程教学内容、学生实况的前提下，以学生“兴趣”为教学活动的出发点对教学计划进行不断调整，由此在保障学生科学探索能力培养工作有效落实的同时激发学生探索欲。在《物质溶解和分离》授课时，为改变传统应试化教学中学生对科学存在的固化认知，教师在课程教学活动开始时可通过借助当前先进的多媒体等辅助性教学工具，通过就实验现象进行直观化演示，之后通过将装有半杯水的烧杯分给每个小组，并向他们提供一些生活中的常见材料（泥土、石灰），组织学生以小组为单位进行实操，以便于为学生全面化发展创造良好条件。

（二）引导学生观察实验过程，调动学生课程主体参与度

在科学教学中，为确保“智慧课堂”的高效构建，教师还可带领学生进行实验体验，通过感官刺激在激发学生学习兴趣的同时调动他们的主体参与度。在应试化教学中，教师习惯性将实验过程直接呈现在学生面前，这种教学模式在落实中不仅难以调动学生学习兴趣，甚至对于学生科学探究能力的培养质量也造成了一定影响，为此要想有效改善当前教学现状，教师需以“实验结果”为悬念，让学生在整合实验材料和实操操作的过程中就实验现象进行猜想，以此来促使科学过程和课程内容得到有效内化。在《二氧化碳的制取和性质研究》实验探究时，待实验器械分发后教师可询问学生每个实验器械的作用和注意事项分别是什么，之后通过指导学生进行实验操作，并在操作时询问学生“火柴在集气瓶中为什么先燃烧很旺盛又逐渐熄灭？澄清石灰水为什么会变浑浊？”等问题，在不断强化学生思考能力的同时将课程实验操作和实验思维进行有机结合，为高质量教学目标的实现以及学生全面化发展创造良好条件。

（三）采取“分层化教学”，确保教学过程的科学性

确保学生个性化发展，是素质教育体系深化改革下教育部门提出的新目标，作为初中阶段的基础性课程，科学课程在帮助学生认知世界以及强化学生探索能力等方面发挥了重要性作用。作为一种现代化教育教学模式，“分层教学”的合理化应用在一定程度上能帮助教师掌握学生的学习实况，以便于为后期教学方案的有效调整提供重要战略指导的同时促进学生的全面化发展，具体来讲就是在课程教学时，教师首先需根据学生实况对他们进行合理化分层，然后在后期教学工作实施过程中，根据学生层级的不同设置不同的教学目标、采取不同的教学方法、布置不同的课后练习以及对教育教学评价进行不断调整，以此在确保各项教学工作有效落实的同时，帮助学生树立初中科学学习自信心，以此为高效化教学目标的达成创造良好条件。

在《生物与环境》教学中，在教学目标设置过程中，教育工作者需综合考虑学生的个体化差异，根据不同层级学生实况设置适合他们的教学目标，如对于学困生而言，教师可设置“让学生掌握基础知识”的目的，而为满足学优生的学习需求，教师需设置“理解并能够描述生态系统的结构和功能” 的目标，在满足学生个性化发展需求的同时，也能帮助学困生树立课程学习自信心，进而保障了“智慧课堂”的高效化构建。

三、结语

概括而言，作为一门综合性学科，科学课程的设立其目的在于帮助学生了解自然规律的基础上不断地提高探究能力和科学素养，由此为自身全面化发展目标的实现创造良好条件。新一轮基础课程教学改革下，教育部门对课程教学提出了新要求，可目前来讲在教学中由于某些不和谐因素的存在，课程整体教学现状并不乐观，为此教师需在秉承现代化理念的基础上，通过采取多样化教育教学手段来加快“智慧课堂”的构建进程，以此为教育事业良性发展目标的实现创造良好条件。

参考文献：

[1]曾凤英.初中科学教学中提高学生探究能力的实践研究[J].时代教育，2018，29（38）：121-123

[2]虞优优.层层递进 生生自究——关于培养初中学生科学探究能力的教学策略研究[J].新课程（中），2017，39（21）：113-115

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