巧用信息化教学手段让小学数学教学更加灵动

姜东侠

摘要：作为一门逻辑性、思维性极强的基础性学科，在新课改下为全面提升数学教学灵动性，将信息化教学手段合理化运用于课程教学从某方面来讲，不仅是确保高质量教学目标实现的有效途径，与此同时在强化师生互动性、缩小学生之间学习差异以及激发学生学习热情等方面发挥了显著作用。鉴于此，本文主要立足小学数学课程，就信息化教学手段的有效性应用策略展开系统化剖析，以便于在打造“灵动课堂”的同时全面提升学生核心素养。

关键词：小学数学;信息化教学手段;有效性应用策略

引言：

新课改下由于近年来随着教育体系改革的不断深化，“灵动课堂”的打造是新一轮数学课程教学改革的重中之重，从某方面来讲它不仅有利于优化课堂结构，与此同时在全面提高学生综合能力中也发挥了重要作用，是促进数学教育事业良性发展的有效途径。在信息技术应用过程中，由于网络教学资源筛选不齐或信息化教学目标不明确等一系列的问题，课程整体教学现状并不乐观，为此教师需在秉承现代化教学理念的前提下，对信息技术的应用手段进行不断优化以此推动学生全面化发展。

一、借助信息技术创设教学情境，增强课程教学趣味性

在“灵动课堂”打造过程中为确保高质量教学目标的达成，“激发学生学习兴趣”是教育工作者课程教学改革的重中之重，换言之在信息技术应用时，教师可基于学生身心发展特点和兴趣爱好，创设特定的教学情境让学生在教学体验中去感受数学的魅力，由此在有效激发学生学习热情的前提下调动自身学习积极性。在情景创建过程中教师需根据课程教学内容，在综合学生学习实况的基础上以学生学习兴趣和规律为出发点，建立抽象符号和具体事物之间的内在联系，利用多媒体等辅助性教学工具将原本抽象化内容直观呈现在学生面前，以此在调动学生积极性的前提下来寓教于乐，为预期教学目标的达成创造良好条件。

在《加减法》授课时，为加深学生对课程知识的记忆力和理解力，首先在课前导入环节教师可结合往教学经验将课程重点和难点内容制成“微课”，在调动学生主观能动性的同时激发学生的探究欲望。后期在课堂教学时教师可设定超市购物特定情境，通过明码标价货物让学生计算自己所需购买货物的金额，以便于在营造良好教学氛围的前提下有效激发学生的学习兴趣，最终确保高质量教学目标的达成。

二、借助信息技术合理布置练习题，增强课程教学目的性

“习题”作为学生课程知识巩固和复习的重要载体，练习题布置是否科学合理，从某方面来讲是影响课程整体教学质量以及学生核心素养培养的重要因素。在当前新课改下由于教育工作者仍错误认为作业大量布置会产生“质变”效果，却未能给予学生自主学习的时间和空间，在不断削减他们学习兴趣的同时也不利于他们身心健康发展。小学阶段数学学习从某方面而言是基础阶段，学生良好习惯的培养是保证高质量教学目标达成的重要基础，不同于其它基础性学科，枯燥性、抽象性、逻辑性是数学学科的基本特点，因此为有效打造“灵动课堂”在“练习题”布置过程中教师需在综合每位学生个体化差异的基础上，综合考虑题目难易程度，由此在确保训练科学性和规范性的同时保证学生主体作用的充分发挥。

在《圆》授课时，若教育工作者只是要求学生进行大量习题练习，在很大程度上不仅不利于学生身心健康化发展，与此同时也导致了学生抵触情绪的产生，为改善当前教育教学现状，首先教育工作者需利用信息技术来搜集与课程内容相关联的教学资源，然后在习题布置时利用微课对其进行重点辅导，由此在不断提高课堂教学灵动性的前提下，打破传统课程教学时间、空间的局限性，为学生全面化发展创造良好条件。

三、借助信息技术的图文概括构建数学模型，增强课程教学直观性

在课堂教学中，作为一种常见的结课方式，“图文概括”的合理化应用从某方面来讲不仅是巩固学生课程知识的有效途径，与此同时在增强课堂教学趣味性和直观性方面发挥了重要作用，是现阶段教育工作者为确保高质量教学目标实现做出的重要改革。在课堂结课时，教师可通过借助信息技术手段来构建“数学模型”，将课堂基础知识与实际应用相结合，以便于在不断激发学生学习兴趣和知识运用能力的前提下加深学生对课程知识的记忆力和理解力。

在《图形的运动》结课时，为优化课堂整体教学现状，教育工作者可借助多媒体等辅助性教学工具，通过播放一些学生生活中常见的轴对称和中心对称物体的剖视图，将原本抽象化课程内容直观呈现在学生面前，由此在简化课程内容复杂程度的前提下不断调动学生学习积极性、提高学生逻辑思维和空间想象力，最终为学生全面化发展创造良好条件。

四、结语

概括而言，在新一轮基础课程教学改革下，为确保高质量教学目标的实现，在信息技术应用过程中，教师可在秉承现代化教学理念的前提下，借助信息技术布置合理化练习题以及创建适合学生学习的情境，以此来高效化打造“灵动课堂”。

参考文献：

[1]谈婷.巧用信息化教学手段让小学数学教学更加灵动[J].新课程導学，2018，10（29）：122-124.

[2]王德生.借助互联网技术，灵动小学数学课堂[J].小学生（中旬刊），2019，12（12）：111-112.

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