陶行知创造教育思想在小学语文教学中的运用研究

许晓梅

摘要：当前，在小学语文教学中，课堂中使用的教学方法亟待创新，这样才能带来教学活力，那么可以借鉴陶行知创造教育思想，通过小组合作学习、趣味化教学活动等方式，积极地引导学生自主思考，对所学知识进行创新，这会逐渐提升语文学习能力。

关键词：陶行知;创造教育思想;小学语文教学

引言：

在新课改的内容中，需要教师使用信息技术，并且需要增强学生的自主性，具备自主学习能力。因此，在以上要求下，语文教师需要改进当前的课堂教学模式，创新现有的教学方法，既会满足课改要求，又会改进教学质量，从而能够提升课堂教学的有效性。

1.陶行知创造教育思想的概述

其一，需要鼓励学生敢于创新。在传统教学模式下，每门课程的教学方法都是较为固定的，这会导致学生会渐渐地形成较为固定的思维，进而会抑制学生的创新能力。而在创造教育思想中，会鼓励学生对所学知识再次创新使用，这会渐渐地增强创新能力。

其二，鼓励学生合作学习。在创造思想中，陶行知提出“民主集中制”，用现代教育的角度来看，就是需要促使学生合作学习，增强互相促学的意识。

其三，需要促使学生形成自动力。所谓自动力，可以理解为内动力，需要学生在自我驱动的前提下产生学习动力，一方面需要教师注重兴趣的培养工作，一方面需要引导学生自主学习，这样才会产生自动力。

那么，从以上三项内容来看，创造教育思想会改进语文教学模式，对课堂教学产生积极作用，这就需要教师能够合理地运用创造教育思想理论，从而有利于提升课堂教学效果。

2.陶行知创造教育思想对小学语文教学的重要性

2.1能够增强学生的创新意识

在语文学习的过程中，不仅需要学生能够吸收课本知识，而且需要有效地转化已学知识，而在创造教育思想的要求下，需要教师能够鼓励学生创新，这就符合语文教学要求。并且，在长此以往的情况下，有利于增强创新能力，这会提升语文学习能力。

2.2能够活跃课堂气氛

在创造教育思想的引导下，语文课堂会变得更为开放和自由，学生会拥有更多的自主学习的空间，这会增强积极性。并且，学生们会共同探讨教材课文中的问题，让学生之间产生密切的互动，在教师的引导下，这会让语文课堂变得活跃起来，有利于推动课堂教学的开展。

3.当前小学语文教学中存在的问题

3.1课堂教学较为枯燥

语文学科属于文字性较强的课程，在学习的过程中，难免会对课程产生疲倦，这就需要教师帮助学生较好地调节情绪。但是，在实际情况中，有些教师没有重视情绪的调解工作，更多地重视教材内容的教学工作，这会让课堂教学显得越发枯燥。并且，在课堂中加入的教学活动较少，不利于增强学生的积极性，进而影响课堂教学工作。

3.2引导手段较为刻板

在通常情况下，如果教师想要学生回答某个问题，或者想要促使学生理解课文，会用较为直白的问答方式进行引导，其实这样的方式在学生看来，更多地会让学生感到压力，反倒会产生负面影响，这也说明有些教师的引导手段较为刻板，缺乏创新。

4.陶行知创造教育思想在小学语文教学中的运用

4.1展开小组合作学习活动

合作学习是创造教育思想中提出的新型学习方式，改变传统的单人式学习模式，这会促使学生集思广益，有利于快速地求解问题。并且，从新课改的内容来看，是要求教师将探究式的教学方法应用在教学中，这种方式与合作学习有着异曲同工之处，同样能够促使学生形成“小团体”，组队式地学习知识。因此，在语文课堂中，可以通过小组合作学习活动展开教学，引导学生更好地参与语文学习。

比如，在教学《桂花雨》时，从教材内容来看，该篇课文讲述作者童年时期的回忆，要求学生能够体会课文中的情感，学习课文中的生字、生词，根据该要求，通过小组合作学习活动，帮助学生学习。

首先，在上课之前，教师说：“同学们，今天我们要学习一篇关于童年的歌曲，你们的童年里有什么呢？”，这会引起学生的思考，随后给学生播放歌曲《童年》，在轻松的曲调中慢慢地会将学生引入自己的回忆中。

然后，让学生与自己的同桌同学组成阅读小组，每个小组自行阅读课文，从课文中划出不认识、不理解的生字和生词，在阅读时候思考“这篇课文究竟写了什么故事呢？”的问题，阅读结束后与自己的小组伙伴互相交流。随后，让学生再读课文，根据课文中的自然段顺序，依次地品读课文，如在阅读第一、二自然段时，需要带着问题进行阅读，如“桂花雨真的是从天上落下的雨滴吗？”、“课文中描述的桂花雨是什么样子的呢？”、“为什么作者说桂花树是笨笨的呢？”等问题，这会帮助学生加深阅读理解。

再者，由于在课文中描述“摇花乐”的部分较多，所以让学生再读课文，找出描述“摇花乐”的精彩语句，与小组伙伴探讨这些语句表达的情感，由教师抽选部分小组阐述探讨结果。随后，要求学生模仿描述“摇花乐”的语句，如“帮着在桂花树下……帮着抱住……”，结合自己的生活经历，创作抒情语句，如“在地震发生的时候，解放军叔叔无私地帮着受灾群众避险，全国人民帮着受灾群众渡过难关……”，帮助学生增长写作能力。

最后，由教师对整篇课文内容进行概括，带领学生共同朗读将课文中的生字、生词，帮助学生巩固语文知识。

总结：从以上过程来看，教师会引导学生通過自主合作的方法学习，自己解决阅读问题，引导学生运用课文中的修辞手法再次创作，这会有利于增强创新意识，提升学习效果。

4.2展开趣味化教学活动

在创造教育思想中，需要教师能够逐步地增强学习兴趣，所以在教学语文课程的时候，可以运用趣味化教学活动，一方面可以促使学生对语文课程产生兴趣，另一方面可以带动学生更好地学习语文知识。同时，在趣味化教学活动的作用下，能够活跃课堂教学气氛，这会对课堂教学产生促进作用。

比如，在教学《猴王出世》时，从教材内容来看，该篇课文选自《西游记》，而该部小说翻拍的电视剧，许多学生都看过，对孙悟空的形象印象深刻，可以利用该方面优势，展开趣味化教学活动，引导学生学习课文。

一方面，在上课之前，可以给学生播放《西游记》中的“猴王出世”的片段，对学生说：“同学们，请问刚刚播放的是什么动画片呢？”，学生说：“西游记！”，教师说：“那你们喜欢孙悟空吗？想不想看看在原著里，孙悟空是怎么横空出世的吗？”，这会引起学生的阅读兴趣，进而可以展开阅读教学。

另一方面，在该篇课文中，包含诸多成语，为了帮助学生掌握这些成语，可以展开“词语接龙”的活动。如在教学“拱伏无违”时，按照座位顺序，让学生根据成语的最后一个的同音、谐音字，说出下一个成语，如“拱伏无违—为国为民—命中注定……”，这会形成连续的程序循环。并且，为了制造紧张的游戏气氛，教师可以用中性笔不断地敲击讲桌，使其发出较为紧凑的“咚咚咚”的响声，当响声继续的时候，需要学生加快成语传递速度，当响声戛然停止的时候，正在讲成语的学生需要接受相应的游戏惩罚，如唱一首儿歌等，这会激起学生的参与兴趣。

总结：从以上过程来看，教师会利用信息技术引导学生阅读课文，并且可以用游戏的方式，促使学生对已知成语逐个创新，既会增强创新能力，又会积累更多的成语量，从而提升学习效果。

结束语

综上所述，在创造教育思想的前提下，需要教师重视创新能力和自主学习能力的培养工作，这就需要展开相应的语文教学活动，促使学生在参与活动的过程中，逐步地提升创新和自主学习能力，同时能够有效地学习语文知识，这会提升课堂教学效果。

参考文献：

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[2]毕誉超.浅谈陶行知创造教育思想在小学语文教学中的运用[J].小学生（下旬刊），2020（07）：44.

[3]王丽芬.陶行知创造教育思想在小学语文教学中的运用微探[J].学周刊，2020（24）：94-95.

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