信息技术与初中语文教学整合研究

朱承敏

摘要：中学语文教师不仅仅是语文教学的直接组织和实施者，语文信息化教学实施的基础体现了其信息化教学能力，是推动教育信息化和基础教育改革的重要力量。而随着计算机信息化时代的发展，信息技术逐渐走进教学，成为教育教学的重要手段，极大地促进了语文教学的创新和改革，推动了语文教学模式的传统模式变革。本文主要分析信息技术在初中语文教学整合中出现的问题，从而给出合理的对策。

关键词：信息技术;语文教学;整合策略

近些年来，信息技术在中学语文课堂教学中被广泛使用，多媒体技术和网络技术的运用逐步改变了语文的传统教学模式，极大地提高了学生的听课效率，也提高了语文教师课堂教学的质量。然而，教师的信息化教学水平存在差异性，在语文学科和信息技术的整合过程中，如何进一步提高中学语文教师信息化教学水平，对教师的专业发展和学生的信息化素养培养有着重要的作用。也是教师必须要面临的问题。

1.信息技术与初中语文教学整合的问题

1.1过度使用信息技术教学

中学语文的学科信息化教学，在课堂中综合运用多种信息化资源，构建语文信息化的课堂，以达到学生多方面发展为目的。传统教学模式一般以课本加黑板板书形式，学生的注意力必须通过教师的讲解，语文课堂比较枯燥，而信息化的课堂也不能脱离课本。有些初中语文教师过度使用信息化教学，做了过多的视频和图片，缺少对课文中语境的讲解，忽视了学生的存在;学生的注意力都被多媒体演示的图片和视频吸引，师生间的课堂交流越来越少，同样忽视了教师的存在。因此，现代信息技术的过度使用，导致课堂期间缺乏互动，教师与学生之间逐渐缺少情感交流。

1.2过度重视视频和图片展示

随着新教育体系的形成，为提升语文课堂听课，视频和图片展示教学，质量越来越受初中语文教师欢迎，的确有助于学生理解课文内容。有些教师掌握不好度，过度的重视视频和图片展示，反而对文章中的意境的感知太少，不利于语文文学素养的养成。语文教学中的信息技术运用最终目的是服务于语文教学，而不是将语文课变成试听课，合理有效的利用多媒体等技术才能提高学生的学习兴趣和意境感知能力。

1.3信息化教学信息量太大

课堂笔记是学生掌握课堂学习知识的反馈，也能反映出语文课堂中的易难点。语文教学课堂中多媒体展示环节成为初中语文教师备课的一部分，过多的使用多媒体，教师的板书使用越来越少，多媒体教学可以将很多知识点通过图片或文字形式展示，信息量过大，造成很多学生在课堂上一味的记录多媒体上的知识点，来不及思考其中的问题，导致很多问题滞留到课后，对课堂吸收和学习效果明显下降。有些教师一节语文课全程使用多媒体教学，知识量太多，课堂时间有限，导致学生的课堂笔记记不全，從而忽视了教学重点，学生课堂笔记的作用也随之被削弱。

2.信息技术与初中语文教学整合的策略

2.1运用不同的语文教学方法

在初中语文教学实践过程中，语文教师要根据课堂呈现的教学效果及时调整教学方法，不能一个教学方法贯穿到底，学会灵活变通。在使用信息技术进行教学的同时，采用自主、情景、合作等方式的语文学习方法，充分调动学生语文课堂的积极性和求知欲，让学生真正理解和感受课文的意境，以生活化的情景提升学生听、说、读、写的语文能力和语文素养。

2.2采用多媒体和板书相结合的方式

传统的语文教学模式不能一味的摒弃，应当取其精华，去其糟粕。板书能更直观的突出课程的重点和难点，增强教学的效果。利用多媒体及其他信息化工具与板书教学相结合，更能提高学生的兴趣和教学效果。例如在学习一篇文言文时，可以利用视频或图片形式将作者当时的时代背景展现出来，学生能更直观的了解和感受文章展现出来的意境，同时板书稳重的难懂字和翻译，进一步增强学生对文言文学习的兴趣。

2.3采用网络探究式教学，重视课堂笔记

知识是多而杂的，通常45分钟的时间将所学习的知识完全掌握是很困难的，所以要求教师在语文教学中，课堂要讲究“精”，而信息化教学中知识信息量太大，显然不适合运用在大规模教学中，因此，可以采用网络探究式教学，用多媒体根据教学内容抛出图片或者一段视频，让学生观看时思考问题，组织小组探究，让学生在思考中学习，同时通过思考学习，引导学生做好课堂笔记。长期采用网络探究学习，对学生语文素养的提升和思维能力的提高有积极作用。

结论

信息技术与初中语文教学整合无疑是现代教育领域的创新性变革，紧跟社会潮流的发展，信息化教学能力不仅能促进教师的语文专业化进一步发展，也为未来教师的专业发展提供了更多的可能性。信息技术融入初中语文教学能充分发挥学生的主体性，它的提高是一个循序渐进的过程，仍需要语文教师信息化教学实践中不断探索和发展。

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