合作学习模式在初中数学教学中的应用研究

摘 要：合作式的学习模式即是通过师生合作、生生合作来解决学生在学习过程中存在的问题，这种方式可以提高学生的团结合作能力，也有助于资源的有利共享，在各个阶段各个学科中都开始广泛使用.初中数学逻辑性较强，有时候仅凭学生一人智慧很难突破某些难题，团队合作反而会提高学生学习热情以及教学的效率.本文就合作学习模式在初中数学教学中应用的意义进行阐述，并提出其在初中数学教学中应用的方法，为广大初中数学教师的教学提供可借鉴的理论依据.

关键词：合作学习;初中数学;应用

中图分类号：G632      文献标识码：A      文章编号：1008-0333（2021）02-0045-02

收稿日期：2020-10-15

作者简介：沈月萍（1982.11-），女，本科，中学一级教师，从事初中数学教学研究.

新课标提出之后为各个阶段的教师教学提供了理论指导，其明确指出对于学生而言所谓的有效活动并非单纯的模仿和记忆，更应该将学生的合作交流、动手实践以及自主探究进行融入.这也明确的规定初中数学不应再以机械式的方式教学，必须要充分的适应时代的要求，不断的培养学生的综合素质.于初中生而言正处于青春期，活泼好动，在课堂上很难完全的集中注意力，这也大大降低了课堂的效率.因此必须改变传统的“一言堂”课堂教学模式，利用合作学习的方法，提高学生课堂学习数学的积极性，帮助初中学生进一步突破自我.

一、合作学习模式在初中数学教学中应用的意义

1.提高了学生学习数学的效率

合作学习模式在初中数学教学中如此受欢迎，也有其自身的优势.传统的数学课堂老师在讲台上讲，学生在下面听.整体的课堂气氛较为压抑，老师提出一个问题，学生在下面鸦雀无声，个个表现都不积极，学生的互动较少.如果学生们在课堂上出现了相互交流的现象，也会被老师认定为交头接耳，影响课堂纪律.这种传统式的教学模式被称之为填鸭式.新时代所需要培养的是全面型人才，鼓励课堂活跃起来，通过教学提高学生的各类素养.通过融入合作学习模式，就可以增强师生互动、生生互动，从而为学生营造一个自由、民主的学习氛围，逐步打破传统课堂的局限性，学生学习数学的积极性增加，课堂的学习效率也会大大提升.

2.有利于教师实施因材施教

传统数学课堂学生能够发表自身想法和意见的时间很少，课堂大部分的时间都交由数学老师在讲解各种题型以及学生记笔记.这种机械式的教学方式并不利于学生们对数学的学习.对于初中学生而言，数学基础各不相同，接受能力也有差别.像传统的填鸭式教学方式，不仅不能够提高学生学习的效率，反而还会出现差的学生越来越差，好的学生吃不饱的现象，初中学生学习的积极性逐步降低.相反合作式学习的模式，教师把大多数的时间都留给了学生课堂进行讨论和分析，数学老师有更多的时间去了解每个组学生学习的情况，对所欠缺的部分进行查漏补缺.针对具体情况，实施因材施教，引领学生共同进步.

3.有利于培养学生团结合作的精神

新课标提出之后，其要求教师们以教学内容为中心，培养学生的各项能力.如团结合作能力、逻辑思维能力以及独立能力.初中生在小学一般并未接触过合作学习的模式，合作意识也较为薄弱.初中学生处于身心发展的关键时期，培养学生的团队合作意识，对学生今后的生活以及工作都有重要的意义.其次能够帮助学生从个体学习逐步转变到团体学习，增强团队合作意识.逐步意识到团队协作的重要性.当然团队合作学习也能够缓解学生在学习上的压力，让学生们找到集体的一种归属感，树立学生学习的自信，让学生有勇气去学习初中较难的数学知识，提高初中生的数学探索精神.

二、合作学习模式在初中数学教学中应用的方法

1.科学划分小组

学生和学生之间存在很大的差别，例如家庭情况差异，数学基础知识差异，自我学习能力差异等等.而进行合作学习的第一步就应该科学的划分小组.首先数学教师需要根据班级具体的人数、男女学生比例以及各个学生的学习情况、课堂表现等，将一个班级的学生分为4-6人一个小组.保证每个小组中的成员都能够相互学习，取长补短，弥补自身不足.通过小组合作最终完成学习的目标，在小组学习中差生可以学习到优等生数学学习的方式以及解题思路，从而提高差等生在学习数学时的积极性以及自信心.

如果一个班级有40个学生，数学教师就可以根据每个学生的综合特点来划分小组.在划分小组之后，也要本着是否愿意的原则.如若曾经发生过纠葛，不愿意待在同一个小组的也可以进行调和.在这样一个科学划分的小组中，每个学生都能够积极的去探讨问题.如在学习到轴对称图形这一节课后，有的学生并不理解轴对称，像有些有独特学习方式的学生就会和其探讨，所谓轴对称就是沿着中间的一条直线对折，如果能够重叠就是轴对称.这样解释就更为简单了.可见每个学生都有自己的想法和见解，在此过程中也体验了团队的力量.

2.课前小组合作預习

一般初中数学课堂时间为45分钟，在进行分组合作学习之后，教师课堂上能够讲解的时间更是少之又少.为了不占用前期简单知识的科普，教师可以在课前让学生进行小组合作预习.这种小组合作预习模式和传统的预习模式不同，因为传统的预习都是学生个人预习活动，效果不大，有些学生甚至不预习就直接接受老师的讲解，学习效果也大大降低.而小组合作预习，关乎到小组的荣誉，教师需要提前布置出相应的预习任务，让小组探讨.通过小组探讨之后，老师上课抽个人回答，根据回答情况计入小组考评，以此提高学生课前预习的积极性.而大多数学生为了不拖小组的后腿则会积极的参与，这也提高的数学课堂前预习的效率.

例如在学习轴对称图形之前，教师可以让学生们以小组为单位预习轴对称的图形，了解轴对称图形的特点，根据这些特点找出生活中所存在的轴对称图形，可以自己用剪纸制作，看哪个小组找的多.像这样的预习其实就是把内容交给学生自由学习，学生在课前做好充足准备，课上的学习才能够事半功倍.

3.课上小组合作探究

课上小组合作探究实际上是合作学习模式的一个重点.在此之前数学教师已经将一个班级的学生分为固定的几个小组.通过预习学生们也了解了相关基础知识，在课堂上就进入正式的学习.在这个过程中，教师可以提出问题让学生们先思考，然后小组进行合作来探讨问题，最后得出统一的观点.在探讨的过程中，教师也可以对学生们进行指引，让学生们在迷途中获得真知.防止课堂的效率因为学生中途的困惑而停滞不前.

如在学习《一次函数的图像与性质》第二节课时，教师可以让学生们在平面坐标系中画出3个k相同而b不相同的一次函数图像，小组对比几个函数的关系式有何不同？对应的函数图像有何不同？一次函数关系式与图像间在此处呈现何种关系？图像之间如何转化？有的小组没有明显发现关系式与图像间的关系，此时就会迷惑.有的小组通过认真观察、比较会发现一次函数常数项b就是图像与y轴相交的交点纵坐标.也有的小组会发现这几个一次函数图像可以相互平移转化.在同学们的合作探究基础上总结出一次函数关系式与图像之间的关系，由关系式中b值不同而得出图像如何转化，如此提高了学生之间合作与探讨的能力，也增加了学生学习数学的信心.

4.组与组竞争式合作学习

现在的社会到处都是竞争，合作学习不代表就不可以有竞争.小组和小组之间的竞争，可以让学生感受到学习所带来的压力，也能从中获得动力，逐步提高学生的竞争意识.初中学生处于身心发展的关键时期，自尊心是非常强的.数学老师可以利用这一点来激发学生学习数学的斗志，提高最终的数学学习成果.

例如在学习完解方程之后，传统的测验方式是发试卷集体测验，笔者认为这种方式难以激发学生课前的学习的动力.可以告诉学生在下一节课会有小组和小组比赛的活动，主要是针对解方程.每个小组都会有不同的方程题目，一人做一题，看哪个小组解答的又快又好，为了不给小组拖后腿，很多学生都会在课前询问、恶补.当然课堂开始前老师就要准备好10张纸条，一张纸条上写四道题目，如x+1.5-9x+5/8=0类似的题目，在小组竞争中，提高了学生解方程的能力和速度.

合作学习模式在初中数学教学中的运用是时代发展的必然要求，其有利于提高学生学习的积极性以及教学的效率，有助于数学教师在课堂上实施因材施教，培养学生团结协作等各项核心素养.在进行初中数学教学合作学习模式之前，数学老师一定要对学生进行科学的划分小组.在课堂上给予学生充足的思考以及探讨的时间，通过小组课前合作预习，课上小组合作探究以及小组之间的竞争合作学习来营造一个良好的数学学习氛围，提高学生学习数学的自信，为新时代培养更多更优秀的人才.

  參考文献：

[1]尹红青.浅析合作学习在初中数学教学中的应用[J].新课程（下），2018（02）：169.

[2]杭建平.浅析合作学习在初中数学中应用的几点建议[J]中学数学研究（华南师范大学版），2017（08）：25-26.

[3]李小燕.小组合作学习在初中数学学习当中的综合应用[J]中华少年，2018（01）：147.

[责任编辑：李 璟]