优秀传统文化在语文教学中的推广策略

代云春

摘要：中华传统文化博大精深，源远流长，滋养了一代又一代的华夏子孙，更是我国文明进一步发展的基础。但小学生缺乏主动了解中华传统优秀文化的意识，针对此种情况，教师应意识到在小学阶段开展传统文化教学的重要性，并借助语文教学这一阵地，采取多种教学手段开展教育活动，以有效实现传统文化在小学语文中的渗透性教学，促进传统文化的传承与发扬。基于此，以下对优秀传统文化在语文教学中的推广策略进行了探讨，以供参考。

关键词：优秀传统文化;语文教学;推广策略

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-10-170

引言

中华传统文化具有兼容并包、源远流长的特点，是中华民族五千年来智慧的结晶，具有十分重要的社会价值。中华文化是博大精深的文化，在许多传统文化节日中都有体现。目前，国外掀起了学习中华传统文化的浪潮，作为中国人更应该注重中华传统文化的传承与发扬。而小学生正是处于世界观、人生观、价值观养成的黄金时期，继承、发掘、弘扬中华民族优秀的传统文化应该从学生抓起。

一、挖掘教材资源，展示优秀传统文化

教材是课堂教学开展的主要媒介，是教师与学生沟通交流的桥梁。小学语文教师要想将优秀传统文化充分展示在课堂教学中，理应入手于课本教材，对有关传统文化资源的教材内容进行挖掘、梳理，依托课本教材引领学生感受优秀传统文化，理解其价值及作用。司马光砸缸的故事千古流传、备受好评，该故事是司马光智慧、从容、淡定的具体表现，是司马光摆脱了传统思维禁锢的可贵品质的体现，能教会学生正确区分生命与物质的比重。尽管大部分学生对于这一故事内容皆已了然在心，然而在小学语文部编版三年级上册中，《司马光》是以表述极其简练的文言文形式呈现的，教师在教学过程中需要深度进行挖掘，帮助学生了解文言文简练的一面，同时将文言文朗读中应该如何停顿的技巧和节奏传授给学生，并鼓励学生描述该课文中陈述的故事，分享自己获得的启示，这样一来便能够深入发掘教材资源，是传统文化的有效呈现方式，能帮助学生对中华民族传统文化形成初步理解。

二、在识字教学中融入优秀传统文化

识字、写字是小学语文教学的重要基础，也是写作和阅读的重要前提。《义务教育语文课程标准》也明确对语文教学做出了相关的规定。《完善中華优秀传统文化教育指导纲要》中也指出，在小学低年级要以培养中学生对优秀传统文化的亲切感为重点，培养学生的中华民族的认同感和自豪感，加深学生对中华优秀传统文化的情感，对学生进行启蒙教育，开启学生认识汉字的大门，让学生认识到常用的汉字，感受汉字的魅力。中国的汉字源远流长，博大精深，是世界上最具有文化内涵的文字;。小学阶段的语文识字教学正是为传统文化教育提供丰富多彩、有效的教学手段。我们的祖先在创造汉字的时候，一切听到的、看到的，包括山川海陆、花草树木、鱼虫鸟，然后根据不同事物的音形义创造了汉字。每一个汉字都是一幅富有意境的画卷，一首回味无穷的古诗，一个翩翩起舞的少女。所以，教师在识字教学中可以充分利用汉字的这一特点，通过音形义的联系，从而激发学生的识字兴趣，激发学生对祖国语言文字的热爱，从而使识字教学达到事半功倍的效果。例如，“休息”的“休”是一个人字，靠着一个木字，这是因为在古代，人们在劳动完之后都会靠在一棵大树下休息。如此一来，学生在学习“休”字的时候不再只是把这个汉字当作一个简单的符号而已，而是通过了解汉字背后蕴含的意义，理解这个汉字，从而掌握这个汉字。在拉近学生与汉字之间距离的同时，领悟到中华传统汉字的魅力，开阔学生的学习视野。

三、借助课外实践活动，深化传统文化教育

为进一步实现传统文化与小学语文课堂教学的融合，教师还应把握课下教育契机，积极开展一系列实践活动，深化对小学生的传统文化教育。具体而言，教师可引导学生开展课外阅读与写作活动，也可引导学生参加演讲比赛、主题话剧活动，使其感悟传统文化。教师应在渗透传统文化的基础上，积极设计适合现阶段学生的有趣的实践活动，从而让学生主动参与实践活动，主动提高自身的口语表达能力、文本解读能力，同时加深对传统文化的认识，切实在小学语文教学阶段深化传统文化教育。例如，教师在讲授完《将相和》《草船借箭》等经典著作的片段后，为进一步深化传统文化教育，可开展“名著交流小课堂”活动。教师在为学生介绍相关名著时，应让学生明白，我国的四大名著《三国演义》《水浒传》《西游记》《红楼梦》蕴含着丰富的传统文化，对传承与弘扬我国文化有着重要意义。

四、利用传统节日，熏陶优秀传统文化

与其他课程知识相比，优秀传统文化的学习与理解有着很大差别，源自于我们日常生活的传统文化，在我们的生活中时常可以发现。鉴于此，小学语文教师在开展课堂教学时，就应当选择科学、合理的方式，引领学生对潜藏于生活中的优秀传统文化展开探索。我国有着春节、元宵节、端午节、清明节等诸多节日，且每个节日都具备独有的来历，且蕴含了一个故事。如每年春节都会放鞭炮，而放鞭炮的原因是什么呢？通过阅读春节背景故事可以发现，春节是年兽到来的时间，通过放鞭炮能够驱赶年兽。元宵节代表正月十五那天，象征着团圆。而在端午节赛龙舟和吃粽子的传统民俗，主要为了纪念屈原。而学生们在学习熟悉的传统节日时，可以很自然的接受优秀传统文化的熏陶。如小学语文部编版二年级下《传统节日》一课的教学中，教师通过网络搜集与传统节日有关的历史故事、视频素材，围绕“以我的传统节日”主题展开写作训练，不但能促进学生写作能力的提升，也能帮助他们深刻理解传统节日。同时，选择学生熟悉的传统节日，如春节、中秋节，要求学生在过节前搜集与节日有关的信息，并通过日记将自身对节日的感受记录下来，加深学生对传统文化的理解。

结束语

总而言之，在小学语文教学过程中，教师应把握一切教学契机，有效开展传统文化渗透教学，使学生在小学阶段对传统文化形成正确的认知。因此，教师应采取多种教育策略，优化当前语文教学方式，在潜移默化中渗透传统文化，有效促进我国传统文化的传承与发展。

参考文献

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