基于核心素养的小学数学教学策略探究

何兴华

摘 要：数学学科的学习和掌握对于小学生来说至关重要，既是学生学习的重点，也是学习的难点。要想学生能够在小学打下牢固的基础，帮助学生养成良好的学习习惯，提升学生的数学素养，就需要数学教师在进行教学内容的设计时，要充分结合当前的教育改革趋势以及小学生的特点和需求。此外，教师开展小学教学内容以及教学方式的研讨时，要站在新课改和核心素养这一理论背景下。基于此，文章以核心素养理念下小学数学教学为着手点，从实际教学过程中的培养学生的核心素养问题为基础进行了全面的探究，希望能够给数学教育工作者提供一些教学经验。

关键词：核心素养;小学数学;教学策略;研究

引言

对于小学阶段的数学，虽然在知识的难度上并不大，但是也会涉及一些除理论概念以外的其他知识内容，这些内容，需要学生能够通过日常生活和实践才能真正理解。作为教师，要在设计教学内容时，融入一些核心素养的概念，使之能够与数学教学完美结合，并将教学的本身的价值最大程度地发挥出来。只有学生能够将数学知识运用到解决实际问题中，数学的意义才能真正得以体现。在设计教学方案时，教师要重点突出数学的价值，并通过对核心素养的应用让学生体会到学习数学的意义和乐趣。数学所涉及的范围比较广泛，教师在日常教学中虽然也会从核心素养的角度出发开展教学活动，但是其最终的效果却没能将核心素养的价值真正凸显出来，这也是教师必须要关注的问题。

一、培养小学生数学核心素养的意义

小学是学生开始进行数学系统学习的一个开始阶段，在数学教育中培养学生的核心素养对学生发展的意义也是不容忽视的。首先，核心素养是学生数学素养的最直接体现，数学教育除了让学生掌握一些基础知识外，更重要的是提升学生的数学素养。数学是人类文明发展中比较重要的组成部分，数学素养也是每个人都要具备的基础素养。要想学生能够更好地成长和发展，数学教育就必须要确保学生能够通过学习掌握生活中所需要的数学知识和技能，将数学的真正价值在生活和学习中得到更好地体现。培养学生的数学素养是数学教育中最核心的工作，也是现代教教师所要完成的一项重要任务;其次，核心素养是数学教育总体目标的体现，也是服务于义务教育的基本理念。数学教育要关注到学生的整体，保证每个学生都能够在核心素养理念下健康成长，这也是我国实行素质教育的基本要求。小学生要在核心素养的背景下，掌握更多的数学知识、积累实践经验、提升数学思维;最后，核心素养也是数学价值的体现，虽然核心素养没有明确的定义，但是其中却包括了很多數学思想。如空间观念、数据分析等等。因此，在小学数学教育中，核心素养必须要成为教师观众的问题，并能够有意识的将核心素养的理念融入到数学教学中。

二、培养小学生数学核心素颜的策略

（一）结合生活实际，培养学生的运算能力

以小学教材中《小数加减法》这节内容为例，这一节的主要教学目标是让学生能够准确掌握小数加减法的计算方法，明确小数点要怎么对齐，并能够进行自主运算，最终达到学以致用的目的。要想学生能够在准确计算的同时还能实现对知识的迁移，教研人员就可以在在设计教学内容时，给学生设计一些生过化的小情境，如，数学教师可以扮演文具店的导购员和学生进行情境再现：欢迎大家来到我们文具店选购，由于开学季，本店所有文具都打折售卖，但是进店的每个人最多只能够选择两种商品，请大家根据自己的需要自行选择。这时教师就可以让学生进行自行结组，探究最合理的购买方案，通过这种生过情境的设计，学生更愿意参与其中，并能够通过思考和探究，再结合自己的经验进行搭配。教师在进行文具价格的设定时，要以体现小数的特点，引导学生把元和角分开计算。

例如，小明想买一个笔记本是2.71元，想买一个文具盒是5.46元，学生就可以用2+5=7，再用0.71+0.46=1.17，最后用7+1.17=8.17这样的计算方式。学生通过这样的实践学习就能够有效解决生活中的一些实际问题。这个时候教师就要趁热打铁，对学生进行反问，引导学生发散思维。如对于3.87+6.98这类的小数计算，需要进位的要怎么计算，学生也能够快速想到刚才所用的计算方式，这样就能够让学生的思维变得活跃，促进了学生对知识的吸收。

（二）数形结合，培养小学生的数学想象力

在数学这一学科的教学中，由于包含了部分逻辑思维很强且比较抽象的知识点，因此，培养学生的数学想象力至关重要，并且这也是在核心素养理念指导下小学生必须要具备的一项数学学习能力。但是小学生的年龄都比较小，缺乏一定的生活经验和阅历，因此在思维的发展上也存在一定的不完善性，这就给学生学习数学造成了一定的阻碍，降低了小学生的学习热情，课堂效率也会有所下降。针对这些在小学生中间普遍存在的问题，学校的教研人员在在设计教学方案和指导教师教学的过程中，就要重点强调对学生思维能力和想象能力的培养。而且要将教学方案落实得到每一节数学实践教学当中，指导数学教师要充分结合教学目标和教学内容，适当地在设计教学内容的过程中加入一些生动的图片或者短视频说明，以此来激发学生的想象思维，这会对教学中学生更快地掌握教材中的知识和内容有很大的帮助。

接下来，我们以小学教材中《长方体和正方体》这部分内容为例，教研员在指导教师进行本节课的教学时，需要小学数学教师引导学生先对长方体和正方体有一个基础性的认识，然后在此基础上要重点掌握这些立体图形的主要特征。数学教师在进行具体的教学实践中，要充分借助一些图片、教具以及多媒体设备展示一些长方体和正方体的图形，让学生能够通过图形了解其作用和概念。例如教研人员可以让数学教师将备课时准备好的长方体和正方体的三维动画图，利用多媒体设备展示给学生看，通过让学生观察这些三维立体图形，教师在进行长、宽、高以及角度知识的讲解。通过这样具有趣味性的教学模式，能够让学生对数学内容不再反感，也不会觉得数学课程是枯燥乏味的，并且能够通过教师借助多媒体设备展示的立体图片，激发学生的想象力，让学生能够轻松的将文字概念转化为数学图形，并为学生接下来的图形知识学习打下坚实的基础。

（三）注重实践，培养学生自主探究的能力

任何学科的学习都离不开实践教学，有效培养学生自主实践应用能力也是核心素养理念下提升学生数学素养的最直接也是最有效途径，但是由于小学生的年龄特点，要想培养小学生的自主实践能力不是一朝一夕就能实践的，教研人员以及数学教师都不能过于急于求成，这需要教师在日常教学中对学生进行慢慢的指导和培养，同时教研人员和数学教师也都要明确对学生自主探究能力培养的重要性。具体到数学教师的日常教学中，教研人员要引导小学数学教师要敢于突破传统的教学模式，不能在教学中一味地以自我为中心，忽略学生的主体地位，要充分尊重小学之间的个性化差异，让学生能够在课堂学习中充分发挥自身的主体作用，并能夠为自己的学习负责。基于此，教研人员在指导数学教师开展数学教学活动时，要能够结合不同的教学内容和形式，给小学生设计一些有针对性的学习实践活动，让学生能够通过自主实践活动，进行实践应用练习，进而从真正意义上提升小学生的独立思考、自主探究的学习能力。

下面，我们以小学数学教材中《图形的运动》一节的内容为例进行分析，这节课程的教学目标中有这样一项任务，就是需要数学教师带领学生一起认识什么是对称轴，并引导学生自主探究对称轴的性质和特征。教研人员在进行这部分内容的指导教学时，要求小学数学教师要结合班级学生的特点和学习能力，将学生科学地划分成不同的合作学习组，让每个学生都先根据自己对图形的理解和认识，动手画一画自己认为的对称轴的样子，让学生对对称轴的概念有一个初步的认识和理解;之后，数学教师在对涉及到的内容进行简单的讲解，然后引导学生通过自己动手用纸张折出不同的图形，之后和合作学习组的同学进行讨论、观察、分析、研究，最终通过合作组成员的共同努力，总结出轴对称图形的特征，通过这些实践活动，不仅能够激发小学生的学习兴趣，而且有效提升了小学生的自主探究学习能力。

三、结束语

总而言之，对于阶段的数学教学，要想切实培养学生的数学核心素养，教研人员和数学教师的作用是不可忽视的。教研人员在进行指导教学以及设计教学方时，要做到与时俱进，同时要充分了解小学阶段学生的特点和学习能力，在实际教学过程中，要采用多元化的方式指导教学，调整教学手段，让学生能够通过各种实践活动提升自身的数学素养。

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