“以学定教"理念下的小学数学实证性教研

林森

摘要：在新时代课程教学改革的巨大背景下，我国教育部门高度重视”以人为本”教学战略的实施，在这样一个教学战略的指導下，各种以学生为主体的教学思想逐步得到了发展。在这一时代社会的大形势下，”以学定教”的理念在教学中的运用也已经发展成了必然的趋势。本文主要以《两、三位数除以一位数》这一课题为实际案例进行具体阐述。

关键词：以学定教;小学数学;实证性

“以学定教”主要目的就是为了根据每个学生实际的学习情况，确定课堂教学的出发点、方法及其策略，而实际的学习情况则应该包括所有学生的基础知识已经掌握的程度、年龄阶段的认知技能水平、能力训练基础、课前和预习等。以"学情"为根本”定教”，可以有效地保证我们课堂教学出发点的合适，不会在教学中出现过高或者太低的问题。我们在初步确定这堂课的教学出发点后再从最初开始考虑如何选择最为科学，最有效，也甚至可以说是最优越的一种课堂教学手段.这样我们才真正有机会保证我们的学生沿着健康，正确，积极，主动地去努力学习。而在我国小学数学课堂教学中运用"以学定教"的教学理念，其具体的教学战略则表现在以下三个方面：

1.以学生为根本，以学定教优化数学课堂教学策略

以学生实际情况为根本来优化小学数学的课堂教学战略，主要表现在以下两个方面。

1.1在进行数学课堂教学中，老师应该要充分考虑到每位学生当前阶段对数学的接受能力与运用能力，并便于制定合理、有效的数学教学战略。以学生为根本目标的一种教学模式，不但可以促进学生逐步培养在课堂上养成良好的预习习惯和其思维的练就，而且还能够有效地调动起来学生们在课堂上的活跃性和主动参与度。

1.2老师在实际的教学活动需充分考虑到现代小学生心智功能的发育不全面、思想上有所滞后等特点，尽量用化繁为简，由简单到复杂的教学战略来进行教学。首先，教师在准备上课前一定要对数学教材做出深入细致的研究.正确把握良好数学教学的重点和关键：其次.老师在教学中以由易渐难的形式展开的讲解。使得学生能够通过老师的引导而更加深入掌握课程的内容和重点。

2.多与学生沟通交流，促进师生的合作

“以学定教”的传统教学思想是注重以教师和学生两者作为其主体共同进行的教学，因此，在我国中小学语文和数学的课堂教学中，教师们就应该摈弃之前"以案教学"的传统灌输式教学方法，在课堂教学的过程中多与教师和学生之间进行互动、沟通，激发教师和学生自主学习的积极性与其主动性，促进了师生之间的融洽与协调。

教师也可以利用实际生活中的现象，让学生明白除法运算的规律，举个例子来说，例如，在教学《两、三位数除以一位数》一课前，我们应该对班级的全班学生进行调查，“笔算36÷3，并思考：3除以3表示什么，是多少？6除以3表示什么，是多少？”学生在教师的引导下，使用自己的所理解的方式，对此列出所计算的公式，并且对问题进行计算。教师可以通过跟学生交流或者引导学生，使学生可以形成正确、清晰的运算思路，并且可以熟练的运用除法。

3.运用训练和评价的体系，引导同学融会贯通的知识

在课堂教学的整个过程中结束后，培训与评估体系的应用也一直都是进行课堂教学工作中一个不可或缺的重要环节，其中培训就是指在课堂上进行的培训。教师可以通过现场培训的结果来判断每个学生对数学基础知识的掌握情况，及时发现学生学习中的不足，从而提高和保证每个学生都能够完成学习的目标。当然，教师要重视培养学生接受训练、掌握知识点、灵活运用知识的能力，努力采取有效的教学措施，以激发出广大学生自主参与学习的兴趣，从而确保课堂教学活动得以顺利的进行。此外，评价制度体系已经在我国小学数学课堂教学中被广泛的使用，也具有着至关重要的促进和指导作用。教学质量评价体系的建立已成为贯穿我国小学数学课堂教学全过程的一个环节。教师可以从思维能力、自主认知等方面分析和评价学生的实际学习情况，从而科学有效地进行评价。在现代小学数学课堂教学中，教学评价体系的应用可以促进教师对学生当前自主学习能力和综合素质有更全面的认识。在评价的前提下，教师可以采取有针对性的、有效的教学策略，引导小学生朝着良好的教育方向发展，进而使他们用正确的方法和态度来看待现代小学数学课程，逐步使学生将所学知识融入课堂。

结语

根据以上所说，在当前的形势下，教育部门越来越重视以学生为主体的教学策略，这自然也就使“以学定教”的理念在我国教学中得到广泛的运用，这也说明了其教学的必要性和广泛性。通过深入的研究我国当前小学数学课堂教学的来说，“以学定教”的理念的渗透和应用正逐步发展形成为一种发展的必然趋势。因此，教师应该要高度重视如何以培养和提升学生综合素质和能力水平为主要目标，在小学数学课堂教学中多与学生进行互动和交流，合理地运用培训和评价制度体系，可以有效的保证和促进小学数学课堂教学的效率，为促进学生今后的发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1] 王彦男. 小学数学中”先学后教，以学定教”模式的应用[J]. 魅力中国，2020（35）：143.

[2] 杨科. “以学定教”——浅议小学高年级数学高效课堂的构建[J]. 中外交流，2020，27（13）：338-339.

浙江省乐清市翁垟第三小学 325600